Are you frustrated with early education models that treat children as passive recipients of knowledge? Do you feel that traditional classrooms are too structured, too uniform, and not conducive to genuine curiosity? Why do some kindergartens raise innovative, confident thinkers, while others churn out compliance and conformity?

L'approche Reggio Emilia est plus qu'une philosophie éducative : c'est un cadre solide pour développer la confiance, la créativité et la collaboration chez les jeunes apprenants. Ancrée dans le respect de l'enfant en tant que créateur actif de connaissances, l'approche Reggio Emilia permet aux jeunes apprenants d'explorer, de s'exprimer et de s'engager profondément dans leur environnement. Elle transforme les salles de classe en laboratoires de découverte vivants, où les idées des enfants guident et où les enseignants sont les partenaires de leur développement.

Si vous concevez une école maternelle qui stimule l'imagination, nourrit l'esprit critique et valorise la voix de chaque enfant, l'approche Reggio Emilia n'est pas facultative. Elle est essentielle.

Qu'est-ce que l'approche Reggio Emilia ?

Reggio Emilia Approche Philosophie

L'approche Reggio Emilia est une philosophie d'éducation de la petite enfance centrée sur l'enfant, qui considère les enfants comme des êtres capables, curieux et dotés d'un potentiel immense. Elle privilégie l'expression personnelle, l'exploration et la collaboration plutôt qu'un enseignement standardisé.

Au lieu de suivre un programme fixe, les enseignants observent et répondent aux intérêts des enfants, les guidant à travers des enquêtes à long terme basées sur des projets. Children learn through interaction with materials, peers, and adults, and express their ideas in diverse ways known as the “hundred languages” (e.g., drawing, storytelling, building, movement).

La salle de classe joue un rôle actif dans l'apprentissage. Connue comme le « troisième enseignant », l'environnement d'apprentissage est conçu pour favoriser la découverte et l'autonomie, en utilisant la lumière naturelle, des matériaux évolutifs et un mobilier modulable pour créer un espace qui reflète et respecte la pensée des enfants.

Histoire et origine de l'approche de Reggio Emilia

(fondateur de Reggio Emilia Approach)

L'approche Reggio Emilia est née dans la ville de Reggio Emilia, en Italie, après la Seconde Guerre mondiale. La communauté, dévastée par la guerre, cherchait à reconstruire une société plus juste et plus démocratique, en commençant par l'éducation de la petite enfance.

Au centre de ce mouvement éducatif se trouvait Loris Malaguzzi, le fondateur de l'approche Reggio EmiliaPsychologue et éducateur, Malaguzzi envisageait des écoles où les enfants seraient considérés comme des participants actifs à la construction des connaissances, et non comme des récepteurs passifs d’instructions.

Au fil des décennies, cette approche a évolué pour devenir un modèle éducatif reconnu mondialement. L'accent mis sur la créativité, la pensée critique et les relations constructives a influencé les écoles maternelles en Europe, en Amérique du Nord et au-delà.

Approche Reggio Emilia vs Montessori

L'approche Reggio Emilia et la méthode Montessori sont toutes deux centrées sur l'enfant, mais diffèrent par leur structure et leur philosophie pédagogiques. La méthode Reggio est axée sur la recherche et la collaboration ; la méthode Montessori est structurée et axée sur la maîtrise autonome des matériaux.

Aspect	Approche de Reggio Emilia	Méthode Montessori
Style d'apprentissage	Basé sur des projets, émergent	Séquentiel, basé sur les compétences
Rôle de l'enseignant	Co-apprenant et collaborateur	Guide et observateur
Environnement	Esthétique, flexible, adapté aux enfants	Ordonné, axé sur le matériel
Expression	Plusieurs « langages » créatifs	Matériaux sensoriels définis
Évaluation	Documentation et dialogue	La maîtrise par l'observation

Les deux approches respectent l'enfant en tant qu'apprenant actif. Le choix judicieux dépend souvent de la priorité donnée à l'éducation : collaboration créative ou autonomie structurée.

Principes clés de l'approche Reggio Emilia

L'approche Reggio Emilia repose sur des principes directeurs qui façonnent chaque aspect de l'environnement d'apprentissage. Ces principes vont au-delà des techniques pédagogiques : ils reflètent un profond respect des droits, des capacités et des modes de connaissance des enfants.

Voici une description concise des principes fondamentaux, structurés des idées les plus essentielles aux idées de soutien, suivant le style d'écriture pyramidal pour plus de clarté et d'impact.

1. L'enfant en tant qu'apprenant capable

Au cœur de l'approche Reggio Emilia se trouve la conviction que les enfants sont forts, compétents et pleins de potentiel. Ils ne sont pas des pages blanches ; ils entrent dans le monde prêts à s'engager, à questionner et à construire du sens par l'interaction. Cette perspective transforme radicalement le rôle de l'enseignant : de dispensateur de connaissances, il devient collaborateur dans l'apprentissage.

Les enfants ont la liberté d'explorer leurs centres d'intérêt à travers des expériences pratiques, des questions ouvertes et l'apprentissage social. Leur réflexion est respectée et leurs idées sont prises au sérieux. Chaque dessin, question ou construction est considéré comme une forme d'expression intelligente, et non comme une simple activité.

Cet état d’esprit favorise la confiance, l’indépendance et la curiosité intellectuelle, rendant le processus d’apprentissage plus authentique, personnel et durable.

2. L'environnement comme troisième enseignant

Dans les écoles inspirées de Reggio, la salle de classe n'est pas seulement un décor : elle participe activement au processus d'apprentissage. Surnommée le « troisième enseignant », l'environnement est soigneusement aménagé pour stimuler l'exploration, la créativité et la collaboration.

Les espaces sont ouverts, baignés de lumière naturelle, de miroirs et de matériaux naturels comme le bois, le tissu et le verre. Les objets sont disposés de manière à favoriser l'interaction, et non à contrôler les comportements. Chaque recoin est conçu pour susciter la curiosité et la conversation, qu'il s'agisse d'une table nature, d'un studio de lumière ou d'un mur de documentation exposant les pensées des enfants.

Un environnement bien préparé communique silencieusement : « C’est un lieu de respect, de beauté et de possibilités. »

3. Le rôle de la documentation

La documentation n'est pas seulement un enregistrement, c'est un outil pédagogique. Les enseignants de l'approche Reggio Emilia observent les interactions, les questions et les processus créatifs des enfants, les capturant à travers des photos, des notes et des vidéos.

Cela a trois objectifs : aider les enseignants à réfléchir et à planifier, rendre l’apprentissage des enfants visible pour eux-mêmes et pour les autres, et permettre aux parents de rester impliqués de manière significative. Cela valorise également la voix des enfants et montre que leur réflexion compte.

En rendant l’apprentissage visible, la documentation favorise une compréhension partagée, une enquête plus approfondie et la continuité du parcours éducatif.

4. Collaboration et relations

L'apprentissage selon l'approche Reggio Emilia est intrinsèquement social. Les enfants apprennent mieux dans le contexte des relations avec leurs pairs, les adultes, leur environnement et leur communauté. Le dialogue, la négociation et le travail de groupe sont au cœur de ce processus.

Plutôt que de rivaliser pour attirer l'attention, les enfants sont encouragés à co-construire des connaissances, à résoudre des problèmes ensemble et à explorer des intérêts communs. Les enseignants favorisent un dialogue respectueux et soutiennent le développement socio-émotionnel parallèlement à la recherche académique.

Ce principe prépare les enfants non seulement à l’école, mais aussi à la vie dans un monde connecté et collaboratif.

5. Les cent langues des enfants

Que sont les « cent langues » ?

Les « cent langages » désignent les nombreuses manières symboliques dont les enfants donnent du sens au monde : dessiner, sculpter, danser, raconter des histoires, chanter, construire, faire semblant, questionner, négocier, etc. Chaque mode est une voie unique vers la compréhension et la communication d'idées complexes.

Par exemple, un enfant qui explore le concept du vent pourrait :

• Peindre le mouvement du vent à travers un champ
• Créez un mobile en papier qui réagit au flux d'air
• Danse comme une brise qui souffle
• Racontez une histoire sur une feuille portée par le vent
• Utilisez un ventilateur et des rubans pour observer le mouvement

Aucun de ces éléments n'est « extra » ou complémentaire. À Reggio Emilia, ils sont essentiels à l'apprentissage, car ils reflètent l'enfant dans sa globalité : corps, esprit et émotions travaillent ensemble.

L'expression comme forme de pensée

Dans l'éducation traditionnelle, l'expression est souvent considérée comme secondaire, comme un résultat après l'apprentissage. Mais dans l'approche Reggio Emilia, l'expression est en soi une forme de réflexion. Un enfant qui construit avec des blocs ne joue pas seulement : il explore l'équilibre, la relation de cause à effet, la géométrie et la coopération sociale.

Ces expressions aident également les éducateurs et les parents à comprendre la façon dont les enfants pensent. En écoutant ce qu'ils disent et en observant comment ils expriment leurs idées à travers différents médias, les adultes comprennent mieux leur logique, leurs émotions et leur imagination.

En prenant en charge les cent langues, les éducateurs ouvrent un espace aux enfants pour construire des connaissances de la manière qui leur convient le mieux.

Cultiver les cent langues dans la pratique

Les classes et les maisons inspirées de Reggio offrent volontairement du matériel et du temps aux enfants pour explorer ces différentes formes d'expression. Cela peut inclure :

• Proposer de l'argile, du fusain, du fil de fer, de la peinture et du tissu — pas seulement des crayons
• Mise à disposition d'instruments de musique, d'objets sonores et d'espaces d'écoute silencieux
• Utiliser des miroirs, des tables lumineuses et des matériaux translucides pour explorer la réflexion et la couleur
• Créer des espaces narratifs avec des marionnettes, des déguisements et des scènes en carton
• Encourager la liberté de mouvement, le jeu rythmique et même le silence dans le cadre de la communication

Il est important que les enseignants n'interprètent pas ces expressions de manière superficielle. Ils observent, documentent et posent des questions réflexives pour aider les enfants à approfondir leurs propres interprétations.

Cela cultive un sens de l'autonomie et honore l'apprentissage de la langue de chaque enfant — certains le peuvent naturellement.

Avantages de l'approche Reggio Emilia

L'approche Reggio Emilia n'est pas seulement une théorie : c'est un cadre pratique et éprouvé qui offre des bénéfices profonds et durables aux enfants, aux éducateurs et aux familles. Centrée sur l'enfant et axée sur l'investigation, elle offre de réels avantages développementaux souvent négligés par les modèles traditionnels.

1. Il favorise la créativité et la pensée critique

L'un des principaux atouts de l'approche Reggio Emilia est sa capacité à cultiver la créativité et l'indépendance d'esprit. Au lieu de mémoriser des faits ou d'accomplir des tâches prédéfinies, les enfants sont invités à explorer des questions concrètes qui naissent de leur curiosité.

En encourageant l'expérimentation, l'expression personnelle et la recherche ouverte, cette approche aide les enfants à développer un état d'esprit flexible et propice à la résolution de problèmes. Ils apprennent à tester des idées, à prendre des décisions et à réfléchir – des habitudes fondamentales pour un apprentissage continu.

Ici, la créativité n'est pas un sujet à part entière. Elle est intégrée à chaque interaction, chaque projet et chaque matériel avec lequel les enfants interagissent.

2. Il renforce les compétences sociales et de communication

Les enfants des classes inspirées de Reggio sont constamment impliqués dans des conversations, des travaux de groupe et des prises de décision collaboratives. Ces interactions renforcent non seulement le travail d'équipe, mais affinent également leurs compétences en communication, en écoute et en négociation dès le plus jeune âge.

Cet environnement collaboratif encourage l'empathie et le respect. Les enfants apprennent à prendre en compte les points de vue des autres, à exprimer clairement leurs pensées et à trouver des solutions communes, le tout dans un environnement social et bienveillant.

Ces compétences sont essentielles non seulement pour la réussite scolaire, mais aussi pour gérer les relations à l’école et dans la vie.

3. Il encourage l'intelligence émotionnelle et l'autorégulation

Dans l'approche Reggio Emilia, le développement émotionnel est intégré au processus d'apprentissage. Les enfants sont encouragés à exprimer leurs sentiments, à relever les défis et à réfléchir à leurs expériences émotionnelles, le tout sous la direction attentive d'éducateurs attentifs.

Plutôt que de discipliner les comportements de manière réactive, les enseignants aident les enfants à comprendre leurs émotions, à faire des choix réfléchis et à résoudre les conflits avec respect et autonomie. Cela renforce la conscience de soi et la résilience émotionnelle.

En conséquence, les enfants deviennent plus sûrs d’eux-mêmes et mieux équipés pour gérer la frustration, s’adapter au changement et établir des relations positives.

4. Cela renforce l'engagement et la motivation

L'apprentissage étant basé sur ce qui compte pour les enfants, leur concentration et leur enthousiasme augmentent naturellement. Ils ne se contentent pas de suivre des instructions : ils sont les moteurs de leur apprentissage.

Ce sentiment d'appartenance nourrit une motivation intrinsèque. Les enfants des environnements inspirés de Reggio font preuve de plus de persévérance, d'initiative et de plaisir au travail. Ils approfondissent les sujets, restent impliqués plus longtemps et sont fiers de ce qu'ils créent et découvrent.

C’est pourquoi l’approche Reggio Emilia conduit souvent à une compréhension plus approfondie et à une meilleure rétention que l’enseignement traditionnel.

5. Il établit des partenariats solides avec les parents

Un autre avantage clé de cette approche est la manière dont elle valorise et intègre les parents au processus éducatif. Les familles ne sont pas seulement informées, elles sont invitées à participer, à observer et à contribuer.

Grâce à une communication transparente, à la documentation des apprentissages et à une implication régulière, les parents ont une vision plus claire du développement de leur enfant. Cela renforce la confiance et crée une communauté d'apprentissage autour de l'enfant, de l'école à la maison.

Lorsque les familles se sentent vues et incluses, les enfants se sentent plus soutenus et connectés, et leur croissance s’accélère de manière significative.

Environnement de classe dans l'approche Reggio Emilia

Dans l’approche Reggio Emilia, la salle de classe n’est pas seulement un lieu où l’apprentissage a lieu, c’est un agent actif Dans le processus d'apprentissage. Surnommé le « troisième enseignant », l'environnement physique joue un rôle central dans la façon dont les enfants explorent, interagissent et construisent du sens. Chaque élément de l'espace – de l'éclairage au mobilier en passant par les matériaux – est délibérément choisi pour favoriser la recherche, la collaboration et l'appréciation esthétique.

1. Un espace qui reflète l'enfant

Les salles de classe inspirées de Reggio sont conçues pour offrir à la fois une atmosphère de maison, d'atelier et de laboratoire. Chaleureuses et accueillantes, elles baignent dans la lumière naturelle, sont agrémentées de plantes, d'étagères ouvertes et de matériaux issus du monde réel. Cette conception montre aux enfants qu'ils sont respectés et que leur environnement mérite attention et soin.

Les enfants ont accès à une large gamme de matériaux modulables – tels que le tissu, l'argile, le bois, le fil de fer, les pierres et les miroirs – qui encouragent la créativité et l'expérimentation. Contrairement aux classes traditionnelles qui privilégient les jouets en plastique ou les outils répétitifs, ces environnements favorisent la flexibilité de la pensée et le jeu imaginatif.

Significantly, the classroom evolves. As children explore new interests, materials, and layouts are adjusted to reflect their questions and discoveries. In this way, the environment becomes a living expression of the children’s learning journey.

2. Transparence, accessibilité et beauté

La transparence, au sens propre comme au sens figuré, est une caractéristique distinctive de la classe de Reggio Emilia. Cloisons vitrées, fenêtres intérieures et panneaux d'affichage sont omniprésents, permettant une visibilité entre les espaces et rendant l'apprentissage visible aux autres. Les enfants peuvent observer leurs camarades dans les autres salles, les enseignants peuvent suivre les interactions et les familles peuvent suivre le déroulement du processus d'apprentissage.

Le matériel et les outils sont placés à hauteur d'enfant, favorisant ainsi son indépendance et son autonomie. Des étagères ouvertes permettent aux enfants de choisir librement leurs ressources. Les espaces d'exposition présentent non seulement les travaux terminés, mais aussi les apprentissages en cours (dessins, brouillons, conversations et questions), renforçant ainsi l'idée que le processus est aussi important que le produit.

L'esthétique de l'espace est primordiale. Un environnement agréable transmet de la valeur. Il incite les enfants à être fiers de leur travail et à s'engager plus profondément dans leur environnement. Ce principe – la beauté incite à l'apprentissage – est l'une des caractéristiques les plus marquantes de l'approche Reggio Emilia.

3. Zones favorisant l'interaction et l'expression

Une salle de classe bien conçue à Reggio Emilia comprend plusieurs zones favorisant différents types d'apprentissage. Celles-ci incluent souvent :

• L'atelier : Un espace d'exploration créative avec du matériel d'art, des tables lumineuses et des pièces détachées.
• La piazza (espace central de rassemblement) : Un espace commun de discussion, de réflexion ou de narration.
• Mini-labs ou coins projets : Espaces dédiés aux investigations en cours ou à la construction collaborative.
• Coins tranquilles et coins lecture : Des espaces où les enfants peuvent se retirer, observer ou réfléchir de manière autonome.

Chaque espace est aménagé pour favoriser le mouvement, le dialogue et l'expérimentation. Les enfants sont encouragés à passer d'un espace à l'autre au fil de leurs recherches, favorisant ainsi la concentration individuelle et la collaboration en groupe.

L'environnement pédagogique de l'approche Reggio Emilia n'est pas le fruit du hasard. Il est soigneusement conçu pour valoriser l'intelligence et la créativité des enfants, stimuler l'émerveillement et refléter les valeurs de respect, d'autonomie et d'apprentissage partagé.

Lorsque l’espace est considéré comme un enseignant, il ouvre des possibilités infinies d’exploration et communique à chaque enfant : « Tu appartiens à cet endroit, tes idées comptent et c’est à toi de façonner cet endroit. »

Zones clés dans les salles de classe inspirées de Reggio

Dans l'approche Reggio Emilia, la salle de classe est bien plus qu'un espace physique : c'est un partenaire actif du processus d'apprentissage. Chaque élément, de l'éclairage au mobilier, en passant par les matériaux et l'agencement, est soigneusement conçu pour susciter la curiosité, encourager l'autonomie et favoriser la collaboration. La salle de classe est souvent décrite comme le « troisième enseignant », et l'un de ses outils les plus puissants est l'utilisation réfléchie des zones d'apprentissage.

Ces zones ne sont ni rigides ni statiques. Ce sont des espaces flexibles et évolutifs qui répondent aux intérêts et aux questions des enfants. Explorons les zones les plus essentielles d'une classe inspirée de Reggio et leur importance.

How to Define Spaces and Equip a Reggio-Inspired Classroom

1. Start with Spatial Intent: Use Furniture to Shape Movement

In Reggio Emilia classrooms, space isn’t static — it’s responsive. Defining learning zones starts by observing how children naturally move, gather, and explore. Rather than using fixed dividers or barriers, educators create “soft boundaries” using child-height shelving, rugs, lighting, and material displays. These visual and functional cues gently suggest purpose without limiting flexibility. The layout must support visibility, collaboration, and the child’s autonomy — essential values in the Reggio Emilia Approach. A thoughtful arrangement allows the environment to become an active participant in learning, rather than just a backdrop.

2. Choose Flexible, Natural Furniture That Supports Autonomy

The right furniture does more than fill a space — it defines how children interact with it. At Meubles West Shore, we produce preschool and kindergarten furniture specifically tailored to Reggio-inspired environments. Our designs prioritize modularity, accessibility, and natural aesthetics, using wood textures, smooth finishes, and rounded forms that invite exploration. Open-shelf units, mobile storage, adjustable tables, and seating scaled to the child’s body enable children to independently access materials, transition between zones, and manage their learning process. In the Reggio Emilia philosophy, furniture is not passive — it’s a pedagogical tool that quietly encourages agency and curiosity.

3. Equip Each Zone with Open-Ended, Purposeful Learning Materials

Beyond layout and furniture, the tools within each zone give meaning to the space. We offer a range of educational materials — including natural blocks, loose parts kits, sensory trays, mirror panels, and light table tools — designed to support creativity, scientific observation, and expressive play. These open-ended materials allow children to represent their thinking across disciplines and in multiple “languages,” a concept central to the Reggio Emilia Approach. Whether a child is documenting shadows, constructing habitats, or telling visual stories with clay, the right tools turn the environment into a place of endless possibility. The classroom is never finished — it’s constantly shaped by the ideas and voices of the children within it.

Activités d'approche de Reggio Emilia

Dans l'approche Reggio Emilia, les activités ne sont pas des leçons pré-établies ni des tâches standardisées : ce sont des explorations enrichissantes qui naissent de la curiosité naturelle des enfants. Ces activités sont ouvertes, basées sur des projets et profondément ancrées dans des expériences concrètes. L'objectif n'est pas seulement d'« enseigner » une matière, mais d'inciter les enfants à réfléchir, à questionner, à créer et à collaborer.

1. Apprentissage par projet axé sur les intérêts des enfants

L'une des caractéristiques des activités de Reggio Emilia est leur caractère émergent, c'est-à-dire qu'elles naissent des enfants et non d'un plan pédagogique ou d'un manuel. Les enseignants observent les questions posées par les enfants, le matériel qui les attire ou les thèmes qui émergent du jeu, puis construisent des opportunités d'apprentissage autour de ces questions.

Par exemple, si un groupe d'enfants est fasciné par les ombres, un projet à long terme pourrait explorer le comportement de la lumière, la formation des ombres et leur évolution au cours de la journée. Les enfants pourraient dessiner leurs ombres, construire des théâtres d'ombres ou expérimenter avec des lampes de poche et des objets transparents. Il ne s'agit pas d'une activité ponctuelle ; elle peut s'étendre sur plusieurs jours, voire plusieurs semaines, et s'approfondir au fur et à mesure que les enfants posent de nouvelles questions.

De tels projets favorisent la réflexion interdisciplinaire, intégrant la science, l’art, la langue et même les mathématiques de manière transparente et naturelle.

2. Le rôle des matériaux et des « pièces détachées »

Les matériaux sont au cœur des activités de Reggio Emilia. Appelés « pièces détachées », ces objets peuvent être combinés, transformés et utilisés de multiples façons. Parmi eux, on trouve des matériaux naturels (pierres, feuilles, bois), des fournitures artistiques (argile, pastels, aquarelles) et des éléments recyclés (bouchons de bouteilles, carton, fil de fer).

Les enfants peuvent utiliser ces matériaux pour créer des représentations d'histoires, construire des villes miniatures, explorer les relations de cause à effet ou exprimer des émotions. Il n'y a pas d'utilisation « bonne » ou « mauvaise » : l'objectif est de stimuler la créativité, la résolution de problèmes et l'engagement sensoriel.

Les enseignants sélectionnent et font tourner soigneusement ces supports pour susciter de nouvelles réflexions et offrir aux enfants un large éventail d’outils d’expression — les soi-disant « cent langages des enfants ».

3. Expériences collaboratives et réflexives

Les activités de l'approche Reggio Emilia impliquent souvent une collaboration en petits groupes. Les enfants travaillent ensemble pour planifier, construire, dessiner, raconter ou explorer. Le processus est dialogique : les enfants partagent des idées, négocient les rôles et réfléchissent à ce qu'ils font.

La réflexion est intégrée au rythme de la journée. Après avoir terminé une tâche, les enfants peuvent discuter de ce qu'ils ont appris, examiner des photos ou des croquis du processus, ou réviser leur travail en fonction des commentaires de leurs pairs. Les enseignants jouent un rôle de facilitateurs, aidant les enfants à approfondir leurs connaissances, à poser de meilleures questions et à relier leurs expériences à des concepts plus larges.

Ce cycle — explorer, exprimer, réfléchir et affiner — transforme même des activités simples en expériences d’apprentissage riches et à plusieurs niveaux.

4. Exploration de la nature et projets de plein air

La nature est un élément clé de l'environnement d'apprentissage de Reggio Emilia. Les espaces extérieurs sont considérés non seulement comme des espaces de jeu, mais aussi comme des environnements propices à la recherche et à la créativité. Les activités proposées peuvent inclure :

• Ramasser des feuilles, des brindilles ou des pierres et les classer par texture, forme ou couleur
• Construire des mangeoires à oiseaux ou des hôtels à insectes et observer le comportement des animaux au fil du temps
• Cartographier le jardin de l'école et documenter la croissance des plantes avec des dessins et des photos
• Création de compositions land-art avec des matériaux trouvés (pierres, coquillages, fleurs)

Ces expériences en plein air favorisent la pensée scientifique, la gestion de l’environnement et l’engagement sensoriel, tout en offrant un espace pour le mouvement physique et la coopération sociale.

5. Jeu de lumière, d'ombre et de réflexion

La lumière est traitée comme un matériau dans de nombreuses classes de Reggio Emilia. Grâce à des tables lumineuses, des rétroprojecteurs et des miroirs, les enfants explorent la transparence, la réflexion, le mélange des couleurs et la projection.

Voici quelques exemples :

• Conception de collages translucides avec du cellophane coloré sur des tables lumineuses
• Expérimenter avec les angles de la lampe de poche pour modifier la taille ou la position des ombres
• Créer des théâtres d'ombres et raconter des histoires
• Utiliser des miroirs pour étudier la symétrie et les traits du visage dans les autoportraits

Ces activités stimulent le raisonnement spatial, les premiers concepts de physique et la représentation symbolique, le tout par une exploration visuelle et ludique.

6. Narration et expression dramatique

À Reggio Emilia, le développement du langage ne se limite pas aux fiches de phonétique. Les enfants sont encouragés à raconter et à mettre en scène des histoires sous diverses formes, mêlant souvent imagination et expériences de la vie réelle.

Les activités de narration quotidiennes comprennent :

• Dessiner une séquence d'événements à partir d'une expérience personnelle
• Créer en collaboration des livres d'histoires illustrés
• Utilisation d'accessoires ou de costumes pour le jeu de rôle et le théâtre d'improvisation
• Construire des décors d'histoire avec des blocs ou des matériaux recyclés et raconter une histoire ensemble

Ces activités favorisent l’alphabétisation, la pensée narrative et la communication de groupe tout en affirmant la voix et le point de vue de chaque enfant.

7. Installations artistiques collaboratives

À Reggio d'Émilie, l'art est un langage collectif, pas seulement une expression individuelle. Les enfants travaillent souvent ensemble sur des projets d'envergure et évolutifs. Parmi ceux-ci, on peut citer :

• Une fresque murale documentant une enquête de classe (par exemple, « La vie d'un arbre »)
• Une sculpture 3D créée à partir de matériaux naturels ou recyclés
• Une « ville » de classe construite à partir de carton, de tubes et de bois
• Un mur de documentation qui répertorie les idées, les croquis et les dialogues des enfants autour d'un seul sujet

Grâce à ces expériences, les enfants pratiquent la réflexion conceptuelle, la planification à long terme et le travail d’équipe, tout en apprenant à valoriser le processus plutôt que la perfection.

8. Enquêtes sur la musique, le son et le mouvement

Les enfants explorent le monde non seulement avec leurs mains et leur esprit, mais aussi par le son et le mouvement. Les éducateurs de Reggio Emilia proposent du matériel et des pistes qui permettent aux enfants d'interpréter librement le rythme, les motifs et le mouvement.

Voici quelques exemples d’activités :

• Utiliser des objets du quotidien (pots, élastiques, verres) pour créer des instruments à « sons trouvés »
• Enregistrement et comparaison de différents sons environnementaux
• Chorégraphier des danses de groupe basées sur des événements naturels (par exemple, « comment la pluie tombe »)
• Explorer le tempo et le ton à travers des percussions corporelles et des instruments simples

Ces activités intègrent l’apprentissage auditif, la coordination physique et l’expression symbolique de manière joyeuse et accessible.

Le rôle de l'enseignant dans l'approche Reggio Emilia

Dans l'approche Reggio Emilia, l'enseignant n'est pas une figure d'autorité traditionnelle qui transmet ses connaissances depuis le devant de la classe. Il est plutôt perçu comme un chercheur, un collaborateur, un auditeur et un provocateur – quelqu'un qui apprend aux côtés de l'enfant, et non au-dessus de lui. Ce rôle redéfini est essentiel au succès de la philosophie Reggio et la distingue de l'éducation traditionnelle de la petite enfance.

1. Observateur et auditeur d'abord

L'enseignant de Reggio Emilia commence par une observation attentive. Plutôt que de se précipiter pour donner des directives ou corriger, il observe attentivement les enfants afin de comprendre leur façon de penser, leurs passions, les questions qu'ils posent et les théories qu'ils élaborent.

Grâce à une écoute attentive, les enseignants captent les processus intellectuels à l'origine du jeu, identifiant les schémas, les hypothèses et les relations que les enfants explorent naturellement. Ces observations guident ensuite la planification des activités futures et la conception de l'environnement d'apprentissage.

Cette approche exige une grande sensibilité professionnelle. Les enseignants n'imposent pas un plan de cours, mais découvrent celui qui existe déjà chez les enfants.

2. Co-chercheur et collaborateur

Dans la classe de Reggio, les enseignants s'impliquent dans l'apprentissage des enfants. Ils mènent des recherches conjointes, posent des questions ouvertes, expérimentent avec le matériel et réfléchissent ensemble aux découvertes. L'enseignant devient ainsi un partenaire d'investigation, et non un simple guide.

Plutôt que de « transmettre » des connaissances, les enseignants encouragent les enfants à développer leur compréhension. Par exemple, si les enfants se demandent pourquoi la pluie forme des flaques, l'enseignant peut leur suggérer de recueillir de l'eau sur différentes surfaces, de dessiner ce qu'ils voient ou de construire une nappe phréatique – non pas pour leur donner la réponse, mais pour approfondir leur réflexion.

This shared inquiry creates a culture of mutual respect. Children feel their voices matter because adults aren’t telling them what to think — they’re thinking with them.

3. Documentateur et communicateur

Une responsabilité unique et essentielle de l'enseignant de Reggio Emilia est la documentation. Il enregistre les échanges des enfants, photographie leur travail et analyse le processus d'apprentissage. Il ne s'agit pas simplement d'une évaluation : c'est un moyen de rendre l'apprentissage visible, partageable et ouvert à la réflexion.

La documentation permet aux enseignants de revoir les idées avec les enfants, de suivre l'évolution des connaissances et de communiquer efficacement avec les familles et les collègues. Ces documents font partie intégrante de l'environnement d'apprentissage : affichés aux murs, intégrés aux portfolios ou utilisés lors des discussions parents-enseignants.

Grâce à la documentation, l’enseignant renforce la valeur de la réflexion de chaque enfant tout en s’engageant dans une auto-évaluation professionnelle continue.

L'enseignant de l'approche Reggio Emilia est loin d'être passif, mais sa force ne vient pas du contrôle, mais de l'attention, de la curiosité et du respect. Il guide en suivant, enseigne en écoutant et dirige en apprenant.

C'est un rôle exigeant, mais aussi profondément gratifiant. Lorsque les enseignants se positionnent comme co-créateurs de connaissances, ils permettent aux enfants de s'approprier leur apprentissage et de développer la confiance nécessaire pour explorer le monde avec détermination et émerveillement.

Êtes-vous prêt à devenir enseignant à Reggio d'Émilie ? Voici ce qu'il faut faire.

Devenir éducateur à Reggio Emilia ne se résume pas à maîtriser un ensemble de stratégies pédagogiques : cela exige un changement radical dans la façon dont on perçoit les enfants, l'apprentissage et son rôle d'enseignant. Cette approche remet en question les modèles pédagogiques traditionnels et exige des éducateurs qu'ils deviennent des chercheurs, des collaborateurs, des documentalistes et des concepteurs d'environnements d'apprentissage pertinents.

Si vous vous demandez si ce chemin est fait pour vous, voici ce qu’il faut vraiment pour assumer ce rôle dynamique et réfléchi.

1. Un profond respect pour la pensée des enfants

Au cœur de l'enseignement inspiré de Reggio Emilia se trouve la conviction que les enfants sont des apprenants compétents et capables, dotés de leurs idées, de leurs théories et de leurs perspectives. En tant qu'éducateur à Reggio Emilia, vous devez abandonner l'idée que votre rôle consiste à inculquer des connaissances aux enfants et adopter plutôt un rôle d'écoute et de co-apprenant.

Cela exige de l'humilité. Vous devez être prêt à ralentir, à observer et à suivre l'enfant. Votre classe devient un espace de recherche partagée, où les questions des enfants orientent le programme et où leurs voix façonnent le processus d'apprentissage.

2. La capacité d'observer, de documenter et de réfléchir

Les éducateurs de Reggio sont des observateurs experts. Ils observent, enregistrent et interprètent les actions et les paroles des enfants, non seulement pour suivre leur développement, mais aussi pour découvrir la logique qui sous-tend les comportements et le jeu.

La documentation – sous forme de notes, de photos, de transcriptions ou de vidéos – est une pratique quotidienne. Elle aide les enseignants à réfléchir, à planifier et à s'engager dans un apprentissage professionnel continu. Elle leur permet également de partager le parcours d'apprentissage avec les enfants et les familles, rendant ainsi la réflexion visible et valorisée.

This requires patience, organization, and a commitment to reflective teaching, where your observations inform and transform your practice.

3. Un état d'esprit créatif et flexible

Le programme scolaire de Reggio Emilia étant émergent, c'est-à-dire évoluant en fonction des intérêts des enfants, un éducateur de Reggio doit faire preuve de souplesse et être à l'aise avec l'incertitude. Il ne s'agit pas d'entrer en classe avec un plan de cours préétabli ; il faut créer un environnement riche en possibilités et s'adapter à ce qui se présente.

Il faut également faire preuve de créativité, non seulement au sens artistique du terme, mais aussi dans la conception d'espaces, de matériaux et d'expériences qui suscitent la curiosité et une réflexion approfondie. Cela implique d'intégrer plusieurs « langages » – de la sculpture à la musique en passant par le mouvement – à l'apprentissage quotidien.

4. Un esprit collaboratif

À Reggio Emilia, enseigner n'est pas une tâche isolée. Vous travaillez en étroite collaboration avec vos collègues, les parents et, surtout, les enfants. Vous co-planifiez, co-recherchez et co-construisez les connaissances avec votre communauté d'apprentissage.

This requires strong interpersonal skills, openness to dialogue, and the ability to build trusting relationships. Reggio educators foster a culture of collaboration and shared responsibility, where everyone has something to contribute, including the youngest learners.

5. Engagement envers la croissance professionnelle

Le rôle d'éducateur à Reggio Emilia est exigeant sur les plans intellectuel et émotionnel. Il exige un apprentissage continu, non seulement sur le développement de l'enfant ou la pédagogie, mais aussi sur soi-même en tant qu'enseignant. Il faut constamment réfléchir à ses choix, remettre en question ses hypothèses et faire évoluer sa pratique.

De nombreux enseignants inspirés par Reggio participent à des groupes d'étude permanents, à des dialogues communautaires et à des recherches collaboratives. Ils accordent à leur apprentissage le même sérieux qu'à leurs élèves.

Être un éducateur à Reggio Emilia ne consiste pas à maîtriser une méthode, mais à devenir un type particulier d'enseignant : celui qui écoute avant de diriger, qui co-crée au lieu d'instruire et qui croit que l'éducation n'est pas la transmission de connaissances, mais la construction de sens à travers les relations, la créativité et le respect.

Si vous êtes prêt à apprendre autant que vous enseignez, à questionner autant que vous répondez et à suivre autant que vous dirigez, alors ce chemin pourrait bien être celui qui vous convient le mieux.

L'art dans l'approche de Reggio Emilia

L'art n'est pas une matière à part entière dans l'approche Reggio Emilia ; c'est un langage d'apprentissage central. Les enfants n'apprennent pas l'art comme une technique ou une activité isolée ; ils utilisent plutôt l'expression artistique pour explorer des idées, communiquer des émotions, tester des hypothèses et construire des connaissances. Dans cette philosophie, l'art est la pensée rendue visible.

1. L'Atelier : un atelier de réflexion

L'atelier est un élément clé de la classe de Reggio Emilia. Il s'agit d'un espace dédié aux arts plastiques où les enfants travaillent avec une grande variété de matériaux créatifs. Guidé par un atelierista (éducateur formé aux arts visuels), l'atelier est un lieu d'exploration ouvert à tous, à travers le dessin, la peinture, l'argile, le collage, la lumière, etc.

L'atelier ne consiste pas à créer des objets artisanaux ou à reproduire des modèles. Les enfants l'utilisent pour interpréter des idées, raconter des histoires ou visualiser leurs théories. Par exemple, en étudiant les insectes, les enfants peuvent sculpter des fourmis avec du fil de fer ou peindre l'habitat d'un papillon, non pas dans le cadre d'une leçon d'art, mais dans le cadre d'une démarche de recherche.

Les matériaux sont considérés comme des outils de réflexion, et l'enfant est encouragé à découvrir le support le plus adapté à l'expression d'un concept. Ce faisant, il développe sa conscience esthétique, sa motricité fine et sa compréhension des symboles.

2. Les « cent langages » de l'expression artistique

The Reggio Emilia Approach celebrates what founder Loris Malaguzzi called the hundred languages of children — the idea that children communicate and learn not only through words, but also through movement, drawing, sculpture, music, and dramatic play.

L'art permet aux enfants de s'exprimer de manière multimodale, leur offrant de multiples façons de représenter ce qu'ils savent ou ressentent. Un enfant peut utiliser de la craie pour dessiner le bruit de la pluie, ou combiner argile et récit pour décrire une ville imaginaire. Il ne s'agit pas de simples productions créatives, mais de manières complexes et multidimensionnelles d'appréhender le monde.

Les enseignants de Reggio observent ces processus artistiques non pas pour juger de la qualité du travail, mais pour interpréter la pensée qui les sous-tend. L'art devient le reflet de la façon dont les enfants voient, ressentent et s'identifient à ce qu'ils apprennent.

3. L'art collaboratif comme pensée collective

À Reggio d'Émilie, l'art est souvent une expérience collaborative. Les enfants peuvent travailler en petits groupes pour créer de grandes fresques murales, des sculptures 3D ou des installations multimédias. Ces projets sont non seulement visuellement puissants, mais ils témoignent également d'une construction de sens partagée.

En négociant des idées, en prenant des décisions esthétiques et en répondant aux contributions des autres, les enfants développent des compétences socio-émotionnelles et apprennent à valoriser les points de vue d'autrui. La pièce finale est souvent une conversation visuelle, exprimant la voix collective du groupe.

L'exposition de ces œuvres dans l'école n'est pas seulement décorative, elle est aussi une documentation. Elle met à l'honneur les idées des enfants et montre à tous ceux qui pénètrent dans l'espace que la créativité est prise au sérieux ici.

Dans l'approche Reggio Emilia, l'art n'est pas un élément superflu : c'est un langage essentiel de l'enfance. Il offre aux enfants la liberté d'explorer le monde de manières diverses et enrichissantes, et permet aux éducateurs de saisir la profondeur et l'originalité de la pensée de chaque apprenant.

Lorsque les enfants disposent de l’espace, des outils et du respect nécessaires pour s’exprimer à travers l’art, ils ne deviennent pas seulement plus créatifs, ils deviennent également des apprenants plus compétents, plus confiants et plus connectés.

Évaluation et documentation dans l'approche Reggio Emilia

Dans l'approche Reggio Emilia, l'évaluation n'est ni un test final ni une liste de compétences. Il s'agit plutôt d'un processus continu, qualitatif et collaboratif appelé documentation. Cette approche prend en compte la complexité de la pensée des enfants en rendant leurs apprentissages visibles pour eux-mêmes, les enseignants et les familles.

1. La documentation comme outil d'apprentissage

Les enseignants des classes de Reggio Emilia observent systématiquement les interactions, les questions, les créations et les conversations des enfants. Ils capturent ces moments au moyen de notes écrites, d'enregistrements audio, de photographies, de vidéos et d'échantillons de travaux des enfants.

Mais la documentation ne se résume pas à la collecte de preuves : c'est aussi une forme d'interprétation et de réflexion. Les enseignants utilisent ces artefacts pour analyser la manière dont les enfants construisent leurs connaissances, les théories qu'ils élaborent et l'évolution de leurs idées. Cela permet également d'identifier de nouvelles pistes de recherche.

Ce processus transforme l'évaluation en un outil dynamique de développement des programmes, car la documentation influence directement la planification future. Il favorise un modèle d'enseignement réactif et non préétabli.

2. Rendre l'apprentissage visible

L'un des principaux objectifs de la documentation est de rendre visible la réflexion et l'apprentissage des enfants, non seulement pour les enseignants, mais aussi pour les enfants et leurs familles. L'affichage de photos, de transcriptions de dialogues et de tableaux de projets est monnaie courante dans les environnements inspirés de Reggio.

Lorsque les enfants voient leurs mots et leur travail sur le mur, cela valide leurs pensées et favorise la métacognition, c'est-à-dire la capacité à réfléchir à son apprentissage. Cela les encourage également à revisiter des idées antérieures, à les réviser ou à établir de nouveaux liens.

Pour les parents, cette visibilité renforce la confiance et l'implication. Plutôt que d'attendre les bulletins de fin de trimestre, ils sont régulièrement invités à participer au parcours d'apprentissage, par le biais d'expositions, de journaux et de réflexions partagées.

3. Repenser l'évaluation traditionnelle

L'approche Reggio Emilia rejette délibérément les tests standardisés, les notes et les critères de référence rigides pour la petite enfance. Au lieu de se demander « Quel score l'enfant a-t-il obtenu ? », les éducateurs de Reggio se demandent :

• De quoi l’enfant est-il curieux ?
• Comment l’enfant donne-t-il un sens au monde ?
• Quelles compétences émergent de leurs investigations ?
• Quelles valeurs s’expriment à travers leurs choix ?

Ce passage de l'évaluation à l'interprétation respecte la complexité de l'apprentissage. Il valorise non pas ce que l'enfant a mémorisé, mais sa façon de penser, de questionner, de collaborer et de créer.

Cela exige également davantage de la part des éducateurs. Une documentation adéquate exige du temps, de la concentration et une expertise professionnelle, mais la récompense est une vision plus authentique et plus globale du développement de chaque enfant.

Dans l'approche Reggio Emilia, l'évaluation est intégrée au quotidien. Il ne s'agit pas d'une action concrète. à des enfants, mais quelque chose qui est fait avec eux — une réflexion partagée sur l’apprentissage qui favorise une compréhension plus profonde, des relations plus solides et une culture de croissance continue.

Il ne s’agit pas de mesurer l’apprentissage, mais de le voir, de l’honorer et de s’appuyer dessus.

Partenariat parental dans l'approche de Reggio Emilia

L'une des caractéristiques les plus distinctives et les plus marquantes de l'approche Reggio Emilia réside dans sa vision des parents, non pas comme des clients ou des observateurs passifs, mais comme des partenaires actifs du parcours d'apprentissage de leur enfant. Cet engagement profond envers l'implication familiale n'est pas un détail : il constitue un pilier essentiel de la philosophie. L'école, l'enseignant et le parent forment un triangle de confiance, chacun jouant un rôle essentiel dans le développement de l'enfant.

1. Les parents comme coéducateurs

Dans les écoles inspirées de Reggio, les parents sont considérés comme les premiers et les plus influents éducateurs dans la vie de leur enfant. Plutôt que d'être dictées par les actions de l'école, les familles sont invitées à participer à l'élaboration de l'environnement d'apprentissage et du programme.

Cela peut inclure :

• Participer régulièrement à des discussions et à des réunions de planification avec les enseignants
• Contribuer au matériel ou aux histoires de la maison pour enrichir les projets en classe
• Participer à des expositions d'œuvres d'enfants
• Aider à co-documenter ou à interpréter la pensée de leur enfant

Cette approche collaborative renforce le respect mutuel et permet aux éducateurs de mieux comprendre le contexte culturel, émotionnel et intellectuel que chaque enfant apporte en classe.

2. Communication transparente et réflexion partagée

L'une des caractéristiques de l'approche Reggio Emilia est l'utilisation de la documentation pour favoriser une communication ouverte et transparente avec les familles. Les enseignants partagent des journaux d'apprentissage, des photos, des conversations retranscrites et même des extraits vidéo – non pas comme preuve de productivité, mais comme une fenêtre sur l'esprit de l'enfant.

Les parents sont encouragés à réfléchir à cette documentation, à poser des questions, à partager leurs réflexions et leurs observations à la maison. Ce dialogue contribue à créer une cohérence entre les valeurs scolaires et familiales, permettant à l'enfant de se sentir plus en sécurité et soutenu dans les deux environnements.

Les réunions régulières parents-enseignants dans les établissements de Reggio sont moins axées sur la performance que sur la création de sens partagés : comprendre qui est l'enfant, ce qui le passionne et comment le soutenir en tant qu'équipe.

3. Construire une communauté grâce à la collaboration

La philosophie de Reggio Emilia s'étend au-delà de la classe. Elle favorise activement le sentiment d'appartenance au sein des familles, encourageant l'appropriation collective de l'espace éducatif. Les parents peuvent collaborer sur des projets, des installations scolaires ou des célébrations culturelles.

De nombreuses écoles de Reggio disposent même d'espaces parents au sein de l'établissement, où les familles peuvent se rencontrer, prendre un café ou échanger. Cette intégration physique témoigne d'une vérité plus profonde : les familles ne sont pas des visiteurs, mais des membres respectés de la communauté d'apprentissage.

Il en résulte une culture où les enfants voient que l'apprentissage ne se limite pas aux murs de l'école. Ils bénéficient du soutien d'un réseau plus vaste et interconnecté d'adultes qui les écoutent, apprennent d'eux et grandissent avec eux.

Dans l'approche Reggio Emilia, le partenariat avec les parents est non seulement bénéfique, mais essentiel. Lorsque familles et éducateurs collaborent de manière authentique, l'enfant est au cœur d'un réseau solide et solidaire. Ce fondement favorise non seulement l'apprentissage, mais aussi la confiance, l'empathie et le partage des responsabilités qui définissent une approche éducative véritablement humaine.

Mettre en œuvre l'approche Reggio Emilia à domicile

L'approche Reggio Emilia ne se limite pas aux écoles : elle peut aussi transformer la façon dont les enfants apprennent et grandissent à la maison. Pour les parents et les personnes qui s'occupent d'eux, appliquer les principes Reggio à la maison signifie créer un environnement où les enfants se sentent écoutés, respectés et libres d'explorer. Nul besoin de matériel coûteux ni d'atelier dédié ; il suffit de choix réfléchis, d'un espace ouvert à la créativité et d'un état d'esprit qui valorise l'enfant en tant qu'apprenant capable et curieux.

1. Créez un environnement flexible et inspirant

Commencez par repenser l'espace physique. Dans les maisons d'inspiration Reggio Emilia, l'environnement est considéré comme le troisième enseignant. Vous pouvez créer de petites zones d'apprentissage flexibles en utilisant ce que vous avez déjà : un coin dessin, une étagère pour les pièces détachées et les matériaux naturels, une table pour construire ou trier.

Gardez le matériel visible et accessible. Utilisez des paniers ou des étagères ouvertes pour que les enfants puissent choisir seuls ce qui les intéresse. Proposez une variété de matériaux : papier, argile, tissus, boutons, brindilles, carton ou même des contenants recyclés. Ces matériaux favorisent le jeu libre, stimulant l'imagination et la résolution de problèmes.

La lumière naturelle, les plantes, les miroirs et une esthétique simple peuvent faire toute la différence. Un espace beau et fonctionnel indique à l'enfant : « Vos idées comptent ici. »

2. Suivez les intérêts de l'enfant

À Reggio Emilia, l'apprentissage est guidé par l'enfant. À la maison, cela signifie observer ses jeux et ses questions, puis approfondir ses intérêts avec des suggestions et des ressources. Si votre enfant est fasciné par les insectes, par exemple, vous pouvez :

• Ramassez des feuilles et des loupes pour observer les insectes à l'extérieur
• Dessiner ensemble les habitats des insectes
• Construisez des insectes avec de la pâte à modeler ou des matériaux recyclés
• Lisez des livres ou créez des histoires autour des insectes

L'essentiel est d'éviter de se précipiter pour enseigner ou corriger. Soyez plutôt un co-apprenant : explorez le sujet avec votre enfant, posez des questions et soutenez ses découvertes. Laissez sa curiosité vous guider.

3. Encourager de multiples formes d'expression

Soutenez la réflexion de votre enfant à travers les cent langages : le dessin, la musique, le mouvement, la construction, la narration, etc. Évitez de vous focaliser sur la perfection. Posez-lui plutôt des questions de réflexion telles que :

• « À quoi pensais-tu quand tu as fait ça ? »
• « Que pourrions-nous essayer ensuite ? »
• « Peux-tu me parler de ton dessin ? »

Ces questions confirment leur processus de réflexion et invitent à une réflexion plus approfondie. Vous pouvez également conserver un portfolio de leurs travaux, non pas pour les juger, mais pour les revisiter et réfléchir à leur évolution au fil du temps.

Même les très jeunes enfants en bénéficient : lorsque vous documentez leurs marques, leurs mouvements ou leurs phrases, vous envoyez le message que leurs idées méritent d’être mémorisées.

4. Construire une culture de respect et de collaboration

Mettre en œuvre l'approche Reggio Emilia à la maison ne se limite pas au matériel : c'est aussi une question de valeurs. Respectez la voix de votre enfant, incluez-le dans les décisions et montrez-lui l'exemple en matière d'écoute active. Vous pouvez également l'impliquer dans les tâches quotidiennes comme la cuisine, le jardinage ou l'aménagement des aires de jeux, en les considérant non pas comme des corvées, mais comme des expériences d'apprentissage enrichissantes.

Lorsque les enfants se sentent inclus, ils gagnent en confiance, en indépendance et en identité. Les membres de la famille deviennent des collaborateurs dans l'apprentissage, et non plus de simples figures d'autorité.

Adopter l'approche Reggio Emilia à la maison ne signifie pas reproduire une école maternelle. Il s'agit de créer un environnement où l'exploration est encouragée, la créativité nourrie et où l'on fait confiance aux enfants pour piloter leur apprentissage.

Même de petits changements dans la façon dont nous écoutons, observons et interagissons peuvent faire une différence durable dans la façon dont les enfants se perçoivent, non seulement en tant qu’étudiants, mais aussi en tant que penseurs et créateurs capables.

Défis et critiques de l'approche de Reggio Emilia

Si l'approche Reggio Emilia est largement admirée pour son innovation et ses valeurs centrées sur l'enfant, elle n'est pas sans limites. Pour les éducateurs, les directeurs d'écoles et les décideurs politiques, comprendre ces défis est essentiel pour prendre des décisions éclairées quant à sa mise en œuvre et à sa pérennité.

1. Manque de normalisation

L'une des critiques les plus fréquentes adressées à l'approche Reggio Emilia est l'absence de programme scolaire fixe ou de système d'évaluation formel. L'apprentissage étant émergent et façonné par les intérêts des enfants, il n'existe pas de repères prédéfinis ni de résultats d'apprentissage standardisés.

Cette flexibilité, bien qu'avantageuse à bien des égards, peut également compliquer la mesure objective des progrès. Pour les administrateurs scolaires ou les organismes gouvernementaux en quête de mesures cohérentes, cela peut constituer un obstacle majeur. Les enseignants doivent s'appuyer sur des documents et un jugement professionnel plutôt que sur des évaluations externes, ce qui peut soulever des inquiétudes quant à la responsabilisation et à la qualité de l'enseignement dans certains contextes.

De plus, sans cadre universel, la qualité des programmes inspirés de Reggio peut varier considérablement en fonction de la formation, des ressources et de l’interprétation des différentes écoles.

2. Des exigences élevées envers les enseignants

La mise en œuvre de l'approche Reggio Emilia exige des enseignants qu'ils assument des rôles multiples et complexes : non seulement comme enseignants, mais aussi comme chercheurs, documentalistes, concepteurs et collaborateurs. Cela exige un niveau élevé de formation, de sens de l'observation et de réflexion pédagogique.

On attend des enseignants qu'ils adaptent constamment l'environnement d'apprentissage, réagissent en temps réel aux suggestions des élèves et conservent une documentation détaillée du processus d'apprentissage. Cela peut être extrêmement chronophage et exigeant sur le plan émotionnel, surtout dans les écoles en personnel limité ou avec un ratio élèves/enseignant élevé.

Without proper support and ongoing professional development, even skilled teachers may struggle to fully realize the philosophy in daily practice fully.

3. Environnement gourmand en ressources

La classe de Reggio Emilia est bien plus qu'une simple salle avec des tables et des jouets. C'est un environnement soigné, conçu pour stimuler la recherche, l'autonomie et l'appréciation esthétique. Cela signifie que les écoles doivent investir dans des matériaux de qualité, un mobilier modulable et un design soigné, utilisant souvent des éléments naturels et concrets comme le bois, le métal, les miroirs et les objets recyclés.

Pour les écoles nouvelles ou à budget limité, recréer ce type d'environnement peut s'avérer complexe, tant sur le plan financier que logistique. Trouver du matériel pédagogique adapté à l'âge des enfants et l'adapter en permanence à leurs centres d'intérêts s'accompagne d'une pression opérationnelle constante.

De plus, les outils de documentation (caméras, impression, espaces d’affichage) et le temps de planification des enseignants doivent être pris en compte à la fois dans le budget et dans le flux de travail quotidien.

4. Désalignement culturel et structurel

Bien que l’approche de Reggio Emilia soit née dans un contexte culturel et politique italien spécifique, où la collaboration, le financement public et l’implication communautaire étaient forts, son transfert vers d’autres pays n’est pas toujours transparent.

Dans les systèmes où les tests standardisés, les programmes scolaires rigides ou la participation limitée des parents sont la norme, cette approche peut se heurter à des résistances. Certaines écoles ont du mal à concilier les principes de Reggio avec des mandats externes, tels que les critères de référence en matière d'alphabétisation précoce ou les inspections gouvernementales.

Une adaptation réussie nécessite souvent des changements systémiques, et pas seulement des modifications superficielles. Sans cela, la philosophie risque d'être diluée ou mal appliquée.

L'approche Reggio Emilia est robuste, mais aussi exigeante. Elle exige un engagement profond, une réflexion flexible et un investissement à long terme dans le développement professionnel et l'infrastructure pédagogique.

Comprendre ces défis n'est pas une raison pour rejeter cette approche, mais plutôt une raison de bien se préparer. Avec le bon état d'esprit et les bonnes ressources, nombre de ces obstacles peuvent se transformer en opportunités de croissance.

Comment Reggio Emilia aborde-t-elle la promotion de la créativité ?

La créativité n'est pas un avantage secondaire de l'approche Reggio Emilia : elle est intégrée à chaque étape du processus d'apprentissage. Plutôt que de considérer la créativité comme une matière ou une compétence à enseigner, les éducateurs de Reggio la considèrent comme une expression naturelle de l'intelligence, de la curiosité et de l'individualité. Grâce à ses principes fondamentaux et à ses pratiques quotidiennes, cette approche crée les conditions idéales pour que la créativité s'épanouisse dès la petite enfance.

1. Encourager l'exploration ouverte

La créativité s'épanouit dans des environnements où les enfants sont libres de poser des questions, d'expérimenter de nouvelles idées et de prendre des risques sans craindre l'échec. La classe de Reggio Emilia offre cette liberté en proposant du matériel et des expériences sans résultat « correct ».

Les enfants sont invités à explorer des concepts à travers de multiples supports – peinture, sculpture, construction, théâtre, narration – sans être contraints de se conformer aux attentes des adultes. Un bâton peut devenir une baguette magique, un pont, une règle ou l'épine dorsale d'une ville miniature. Une question comme « Pourquoi les feuilles tombent-elles ? » peut donner lieu à des journées de dessin, de collection, de théorie et de construction de maquettes.

Ce type d’exploration ouverte favorise la pensée divergente, qui est l’essence même de la créativité : la capacité à générer de multiples solutions, interprétations et expressions.

2. Valoriser le processus plutôt que le produit

Dans de nombreux contextes traditionnels, la créativité est étouffée par l'accent mis sur la propreté, la justesse ou la copie d'un modèle. L'approche Reggio Emilia, au contraire, accorde une importance primordiale au processus de création : la réflexion, l'expérimentation et la révision qui s'y rattachent.

Les enfants sont encouragés à revisiter et à réfléchir à leur travail. Une sculpture faite de pièces recyclées peut être modifiée quotidiennement. Une fresque murale peut s'agrandir au fil des semaines, évoluant au gré des découvertes. Les enseignants posent des questions ouvertes telles que :

• « Que remarquez-vous ? »
• « Que pourrais-tu changer ? »
• « Que se passerait-il si… ? »

Ces invites approfondissent la réflexion et soutiennent la résilience créative — la capacité de persister, de s’adapter et de réimaginer des idées plutôt que de simplement terminer des tâches.

3. Intégrer la créativité dans toutes les disciplines

Dans l'approche Reggio Emilia, la créativité ne se limite pas aux arts. Elle est interdisciplinaire et s'intègre aux sciences, aux mathématiques, à la littératie et au développement socio-émotionnel.

Une étude des ombres, par exemple, peut impliquer :

• Exploration scientifique (sources et angles lumineux)
• Pensée mathématique (mesure et symétrie)
• Représentation artistique (dessin d'ombres au fusain)
• Contes (créatures imaginaires faites d'ombre)
• Jeu collaboratif (création d'un spectacle d'ombres)

Ce mélange de disciplines encourage les enfants à aborder les problèmes de manière créative et holistique, en utilisant toutes leurs ressources cognitives et expressives.

4. Créer une culture de l'innovation

Plus important encore, l'approche Reggio Emilia favorise une culture qui fait confiance aux idées des enfants. Lorsqu'ils sont véritablement écoutés, respectés et qu'on leur donne l'espace nécessaire pour explorer, les enfants développent une forte estime d'eux-mêmes et, par conséquent, la confiance nécessaire pour innover.

Dans ce contexte, la créativité ne se limite pas à l'art ou à l'imagination : c'est une question d'action. Il s'agit de croire que « mes pensées comptent », « je peux résoudre des problèmes » et « je peux façonner le monde qui m'entoure ».

En encourageant la créativité comme moyen de penser, de communiquer et d'apprendre, Reggio Emilia ne prépare pas seulement les enfants à l'école : elle les prépare à devenir des penseurs originaux, des collaborateurs empathiques et des leaders visionnaires, quel que soit le chemin qu'ils choisissent.

Conclusion

L'approche Reggio Emilia redéfinit l'éducation de la petite enfance en plaçant l'enfant au cœur de son apprentissage. Grâce à la recherche ouverte, au langage expressif et à la collaboration, elle permet aux jeunes apprenants de construire du sens plutôt que d'assimiler passivement le contenu. Ce cadre ne se contente pas d'enseigner : il aide les enfants à penser, à ressentir et à imaginer d'une manière qui leur sera utile toute leur vie.

Mettre en œuvre cette approche exige plus qu'une simple philosophie ; elle exige des environnements qui reflètent ses valeurs : flexibles, esthétiques et propices à l'exploration. C'est pourquoi un mobilier bien conçu et des espaces de classe adaptables sont essentiels. Des fabricants comme Meubles West Shore, qui se spécialise dans les solutions de mobilier pour la petite enfance, soutient discrètement cette vision en créant des environnements qui s'alignent sur les principes de Reggio - donnant aux idées une forme physique sans compromettre la sécurité, la simplicité ou l'accessibilité dirigée par les enfants.

L'impact réel de l'Approche Reggio Emilia ne réside pas dans la qualité de l'exposé de ses principes, mais dans la manière dont nous les traduisons dans nos espaces de vie, nos relations et notre pratique quotidienne. Pour ceux qui sont prêts à écouter, observer et construire avec intention, la transformation commence dès maintenant.

FAQ: Reggio Emilia Approach

Q1: How is the Reggio Emilia program different from most other preschool programs?
UN: The Reggio Emilia Approach differs from other programs by emphasizing emergent, child-led curriculum, where learning arises from children’s interests rather than pre-set themes. For example:

• Unlike Montessori, which uses sequenced materials and structured tasks, Reggio promotes open-ended projects with no fixed outcomes.
• Unlike HighScope, which uses a “plan-do-review” structure and emphasizes routine, Reggio classrooms are more flexible and responsive.
• Compared to Te Whāriki from New Zealand, which also values cultural context and holistic learning, Reggio places stronger emphasis on aesthetic environment and visual documentation as part of the learning process.

Overall, Reggio is uniquely collaborative, artistic, and relationship-driven, making it one of the most flexible and expressive early childhood education models today.

Q2: What is Reggio Emilia’s famous quote?
UN: The most well-known quote from Reggio Emilia’s founder, Loris Malaguzzi, is:
“The child has a hundred languages.”
It refers to the countless ways children express themselves through art, movement, storytelling, and more.

Q3: Is Reggio Emilia evidence-based?
UN: Yes, while not a standardized model, the Reggio Emilia Approach is supported by decades of global practice, child development theory, and educational research emphasizing creativity, autonomy, and social learning.

Q4: Are Reggio Emilia schools expensive?
UN: Reggio Emilia schools can be more expensive than traditional preschools due to the low teacher-child ratios, high-quality materials, and thoughtfully designed environments. However, costs vary by region and institution.

Q5: What does a typical day look like in a Reggio Emilia preschool?
UN: A typical day in a Reggio Emilia-inspired preschool is guided by children’s interests rather than a rigid schedule. The day often begins with a morning gathering in the “piazza” (central space), followed by time for project work, where children explore topics using materials like clay, paint, blocks, or found objects.

Teachers observe and document while children collaborate in small groups, often moving between zones like the atelier (art studio), reading corners, or outdoor gardens. There are opportunities for snack time, free play, and reflection, but transitions are gentle and responsive to the children’s flow of engagement.

Every activity is seen as a chance to express, discover, and co-construct knowledge — no worksheets, no rigid lesson plans, just real learning in action.