Are you frustrated with early education models that treat children as passive recipients of knowledge? Do you feel that traditional classrooms are too structured, too uniform, and not conducive to genuine curiosity? Why do some kindergartens raise innovative, confident thinkers, while others churn out compliance and conformity?

แนวทางการศึกษาแบบเรจจิโอเอมีเลียเป็นมากกว่าปรัชญาการศึกษา แต่เป็นกรอบการทำงานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาผู้เรียนรุ่นเยาว์ที่มีความมั่นใจ มีความคิดสร้างสรรค์ และทำงานร่วมกันได้ แนวทางการศึกษาแบบเรจจิโอเอมีเลียมีรากฐานมาจากความเคารพต่อเด็กในฐานะผู้สร้างความรู้ที่กระตือรือร้น ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนในช่วงเริ่มต้นสามารถสำรวจ แสดงออก และมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งกับสภาพแวดล้อมของตนเอง แนวทางดังกล่าวเปลี่ยนห้องเรียนให้กลายเป็นห้องทดลองแห่งการค้นพบที่มีชีวิต ซึ่งความคิดของเด็กๆ จะนำทาง และครูจะทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนในการเติบโตของพวกเขา

หากคุณกำลังออกแบบโรงเรียนอนุบาลที่กระตุ้นจินตนาการ ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ และให้ความสำคัญกับเสียงของเด็กแต่ละคน แนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ใช่ทางเลือก แต่เป็นสิ่งจำเป็น

แนวทาง Reggio Emilia คืออะไร?

ปรัชญาแนวทางของเรจจิโอ เอมิเลีย

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียเป็นปรัชญาการศึกษาปฐมวัยที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง โดยมองว่าเด็กมีความสามารถ มีความอยากรู้อยากเห็น และมีศักยภาพสูง แนวทางดังกล่าวให้ความสำคัญกับการแสดงออก การสำรวจ และการทำงานร่วมกันมากกว่าการสอนแบบมาตรฐาน

แทนที่จะทำตามหลักสูตรที่ตายตัว ครูจะสังเกตและตอบสนองต่อความสนใจของเด็กๆ โดยแนะนำให้เด็กๆ ดำเนินการเรียนรู้แบบโครงการในระยะยาว Children learn through interaction with materials, peers, and adults, and express their ideas in diverse ways known as the “hundred languages” (e.g., drawing, storytelling, building, movement).

ห้องเรียนมีบทบาทสำคัญต่อการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ซึ่งเรียกว่า “ครูคนที่สาม” ได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดการค้นพบและเป็นอิสระ โดยใช้แสงธรรมชาติ วัสดุที่เปิดกว้าง และเฟอร์นิเจอร์ที่ยืดหยุ่นได้ เพื่อสร้างพื้นที่ที่สะท้อนและเคารพความคิดของเด็กๆ

ประวัติและที่มาของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

(ผู้ก่อตั้ง Reggio Emilia Approach)

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียเกิดขึ้นในเมืองเรจจิโอเอมีเลีย ประเทศอิตาลี หลังสงครามโลกครั้งที่ 2 ชุมชนซึ่งได้รับผลกระทบจากสงครามพยายามสร้างสังคมที่ยุติธรรมและเป็นประชาธิปไตยมากขึ้น โดยเริ่มจากการศึกษาในช่วงปฐมวัย

ศูนย์กลางของการเคลื่อนไหวทางการศึกษาครั้งนี้คือ ลอริส มาลากุซซี่, เดอะ ผู้ก่อตั้งแนวทางเรจจิโอเอมีเลียนักจิตวิทยาและนักการศึกษา Malaguzzi จินตนาการถึงโรงเรียนที่เด็กๆ ถูกมองว่าเป็นผู้มีส่วนร่วมในการสร้างความรู้ ไม่ใช่ผู้รับคำแนะนำแบบเฉยๆ

ตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมา แนวทางดังกล่าวได้พัฒนาจนกลายมาเป็นแบบจำลองการศึกษาที่ได้รับการยอมรับทั่วโลก การเน้นย้ำถึงความคิดสร้างสรรค์ การคิดวิเคราะห์ และความสัมพันธ์ที่มีความหมายได้ส่งอิทธิพลต่อโรงเรียนอนุบาลทั่วทั้งยุโรป อเมริกาเหนือ และทั่วโลก

เรจจิโอ เอมิเลีย แอคโพรช vs มอนเตสซอรี่

ทั้งแนวทางเรจจิโอเอมีเลียและแนวทางมอนเตสซอรีต่างก็เน้นที่เด็กเป็นศูนย์กลาง แต่มีความแตกต่างกันในโครงสร้างและปรัชญาการศึกษา เรจจิโอเน้นที่การสืบเสาะหาความรู้และการทำงานร่วมกัน ในขณะที่มอนเตสซอรีเน้นที่การจัดโครงสร้างและเน้นที่การเรียนรู้เนื้อหาด้วยตนเอง

ด้าน	แนวทางเรจจิโอเอมีเลีย	วิธีการมอนเตสซอรี
รูปแบบการเรียนรู้	ตามโครงการที่เกิดขึ้นทันที	ตามลำดับตามทักษะ
บทบาทของครู	ผู้เรียนร่วมและผู้ทำงานร่วมกัน	ผู้นำทางและผู้สังเกตการณ์
สิ่งแวดล้อม	สุนทรียศาสตร์ ยืดหยุ่น เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง	เป็นระเบียบ เน้นวัสดุ
การแสดงออก	“ภาษา” สร้างสรรค์อันหลากหลาย	วัสดุสัมผัสที่กำหนด
การประเมิน	การจัดทำเอกสารและการสนทนา	ความเชี่ยวชาญผ่านการสังเกต

ทั้งสองแนวทางนี้เคารพเด็กในฐานะผู้เรียนที่กระตือรือร้น การเลือกที่ถูกต้องมักขึ้นอยู่กับว่าจุดเน้นทางการศึกษาอยู่ที่การทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์หรือการเป็นอิสระอย่างมีโครงสร้าง

หลักการสำคัญของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

แนวทาง Reggio Emilia สร้างขึ้นบนรากฐานของหลักการชี้นำที่กำหนดทุกแง่มุมของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ หลักการเหล่านี้ไม่ใช่แค่เพียงเทคนิคการสอนเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อสิทธิ ความสามารถ และวิธีการเรียนรู้ของเด็กอีกด้วย

ต่อไปนี้เป็นการแยกรายละเอียดหลักการสำคัญโดยย่อ ซึ่งจัดโครงสร้างจากแนวคิดที่สำคัญที่สุดไปจนถึงแนวคิดสนับสนุน โดยปฏิบัติตามรูปแบบการเขียนแบบพีระมิด เพื่อความชัดเจนและผลกระทบ

1. เด็กเป็นผู้เรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้

หัวใจสำคัญของแนวทางเรจจิโอเอมีเลียคือความเชื่อที่ว่าเด็กๆ มีความเข้มแข็ง มีความสามารถ และมีศักยภาพสูง เด็กๆ ไม่ใช่กระดานชนวนเปล่า แต่พวกเขาพร้อมที่จะมีส่วนร่วม ตั้งคำถาม และสร้างความหมายผ่านการโต้ตอบ มุมมองนี้เปลี่ยนบทบาทของครูอย่างสิ้นเชิง จากผู้ให้ความรู้ไปเป็นผู้ร่วมมือในการเรียนรู้

เด็กๆ ได้รับอิสระในการสำรวจความสนใจของตนเองผ่านประสบการณ์การลงมือทำ คำถามปลายเปิด และการเรียนรู้ทางสังคม ความคิดของพวกเขาได้รับการเคารพ และแนวคิดของพวกเขาได้รับการพิจารณาอย่างจริงจัง ภาพวาด คำถาม หรือการก่อสร้างทุกชิ้นถูกมองว่าเป็นรูปแบบของการแสดงออกอย่างชาญฉลาด ไม่ใช่เพียงกิจกรรมธรรมดาๆ

ความคิดเช่นนี้ส่งเสริมความมั่นใจ ความเป็นอิสระ และความอยากรู้อยากเห็นทางปัญญา ทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความเป็นจริง เป็นส่วนตัว และยั่งยืนมากขึ้น

2. สิ่งแวดล้อมในฐานะครูคนที่สาม

ในโรงเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ ห้องเรียนไม่ได้เป็นเพียงฉากหลังเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้เข้าร่วมในกระบวนการเรียนรู้ที่กระตือรือร้นอีกด้วย สภาพแวดล้อมที่เรียกกันว่า “ครูคนที่สาม” ได้รับการจัดเตรียมอย่างพิถีพิถันเพื่อกระตุ้นให้เกิดการสำรวจ ความคิดสร้างสรรค์ และการทำงานร่วมกัน

พื้นที่เปิดโล่ง เต็มไปด้วยแสงธรรมชาติ กระจก และวัสดุจริง เช่น ไม้ ผ้า และแก้ว สิ่งของต่างๆ ถูกจัดวางเพื่อเชิญชวนให้มีปฏิสัมพันธ์ ไม่ใช่ควบคุมพฤติกรรม ทุกมุมได้รับการออกแบบมาเพื่อกระตุ้นความอยากรู้และการสนทนา ไม่ว่าจะเป็นโต๊ะธรรมชาติ สตูดิโอแสง หรือผนังเอกสารที่แสดงความคิดของเด็กๆ

สภาพแวดล้อมที่เตรียมพร้อมอย่างดีสื่อสารอย่างเงียบๆ ว่า “นี่คือสถานที่แห่งความเคารพ ความสวยงาม และความเป็นไปได้”

3. บทบาทของการจัดทำเอกสาร

การจัดทำเอกสารไม่ใช่แค่บันทึกเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือทางการสอนอีกด้วย ครูที่ใช้แนวทางเรจจิโอเอมีเลียจะสังเกตปฏิสัมพันธ์ คำถาม และกระบวนการสร้างสรรค์ของเด็กๆ โดยบันทึกภาพ บันทึกย่อ และวิดีโอ

วิธีนี้มีประโยชน์สามประการ คือ ช่วยให้ครูสามารถไตร่ตรองและวางแผน ทำให้การเรียนรู้ของเด็กๆ เป็นที่ประจักษ์แก่ตนเองและผู้อื่น และช่วยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างมีความหมาย นอกจากนี้ ยังให้คุณค่ากับเสียงของเด็กๆ และแสดงให้เห็นว่าความคิดของพวกเขามีความสำคัญ

การทำให้การเรียนรู้เป็นที่ประจักษ์นั้น เอกสารประกอบจะช่วยสนับสนุนความเข้าใจร่วมกัน การสอบถามที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และความต่อเนื่องในการเดินทางทางการศึกษา

4. ความร่วมมือและความสัมพันธ์

การเรียนรู้ตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลียเป็นเรื่องของสังคมโดยเนื้อแท้ เด็กๆ จะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่ออยู่ในบริบทของความสัมพันธ์กับเพื่อน ผู้ใหญ่ สภาพแวดล้อม และชุมชนของพวกเขา การสนทนา การเจรจา และการทำงานโครงการกลุ่มเป็นหัวใจสำคัญของกระบวนการนี้

แทนที่จะแข่งขันกันเพื่อเรียกร้องความสนใจ เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้ร่วมกันสร้างความรู้ ร่วมกันแก้ปัญหา และสำรวจความสนใจร่วมกัน ครูเป็นแบบอย่างของการสนทนาอย่างเคารพซึ่งกันและกัน และสนับสนุนพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ควบคู่ไปกับการค้นคว้าทางวิชาการ

หลักการนี้เตรียมเด็กๆ ไม่เพียงแต่สำหรับโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังสำหรับชีวิตในโลกที่เชื่อมโยงและร่วมมือกันอีกด้วย

5. ร้อยภาษาแห่งเด็กๆ

“ร้อยภาษา” คืออะไร?

“ร้อยภาษา” หมายถึงวิธีเชิงสัญลักษณ์ต่างๆ มากมายที่เด็กๆ ใช้ทำความเข้าใจโลกของตนเอง เช่น การวาดภาพ การปั้น การเต้นรำ การเล่านิทาน การร้องเพลง การก่อสร้าง การแสร้งทำเป็น การตั้งคำถาม การเจรจา และอื่นๆ อีกมากมาย โดยแต่ละวิธีเป็นเส้นทางเฉพาะตัวในการทำความเข้าใจและสื่อสารแนวคิดที่ซับซ้อน

ตัวอย่างเช่น เด็กที่กำลังศึกษาแนวคิดเรื่องลมอาจจะ:

• วาดภาพการเคลื่อนที่ของลมในทุ่งนา
• สร้างโมบายกระดาษที่ตอบสนองต่อการไหลของอากาศ
• เต้นรำเหมือนสายลมที่พัดผ่าน
• เล่าเรื่องใบไม้ที่ถูกพัดไปตามลม
• ใช้พัดลมและริบบิ้นเพื่อสังเกตการเคลื่อนไหว

สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ "สิ่งเพิ่มเติม" หรือสิ่งเสริม ในเรจจิโอเอมีเลีย สิ่งเหล่านี้ถือเป็นหัวใจสำคัญของการเรียนรู้ เนื่องจากสะท้อนให้เห็นถึงการทำงานของร่างกาย จิตใจ และอารมณ์ของเด็กโดยรวม

การแสดงออกในรูปแบบของการคิด

ในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม การแสดงออกมักถูกมองว่าเป็นสิ่งรองลงมา ซึ่งเป็นผลลัพธ์หลังจากการเรียนรู้เกิดขึ้นแล้ว แต่ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย การแสดงออกนั้นเป็นรูปแบบหนึ่งของการคิด การที่เด็กต่อบล็อกไม่ได้เป็นเพียงการเล่นเท่านั้น แต่พวกเขากำลังสำรวจความสมดุล เหตุและผล เรขาคณิต และความร่วมมือทางสังคม

การแสดงออกเหล่านี้ยังช่วยให้นักการศึกษาและผู้ปกครองเข้าใจถึงวิธีคิดของเด็ก ๆ โดยการฟังสิ่งที่เด็ก ๆ พูดและสังเกตว่าพวกเขาแสดงความคิดของตนผ่านสื่อต่าง ๆ ผู้ใหญ่จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับตรรกะ อารมณ์ และจินตนาการของพวกเขา

การสนับสนุนภาษาทั้งร้อยภาษาจะช่วยเปิดพื้นที่ให้เด็กๆ สร้างองค์ความรู้ในรูปแบบที่สมเหตุสมผลที่สุดสำหรับพวกเขา

การปลูกฝังภาษาทั้งร้อยในเชิงปฏิบัติ

ห้องเรียนและบ้านที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอจัดเตรียมวัสดุและเวลาให้เด็กๆ ได้สำรวจรูปแบบการแสดงออกต่างๆ เหล่านี้โดยตั้งใจ ซึ่งอาจรวมถึง:

• นำเสนอดินเหนียว ถ่าน ลวด สี และผ้า ไม่ใช่แค่เพียงดินสอสี
• การจัดหาเครื่องดนตรี อุปกรณ์สร้างเสียง และพื้นที่สำหรับฟังเสียงเงียบ
• การใช้กระจก โต๊ะไฟ และวัสดุโปร่งแสงเพื่อสำรวจการสะท้อนและสี
• การสร้างพื้นที่เรื่องราวด้วยหุ่นกระบอก เสื้อผ้าแต่งตัว และฉากกระดาษแข็ง
• ส่งเสริมการเคลื่อนไหวอิสระ การเล่นจังหวะ และแม้แต่ความเงียบเป็นส่วนหนึ่งของการสื่อสาร

ที่สำคัญ ครูจะไม่ตีความสำนวนเหล่านี้อย่างผิวเผิน แต่จะสังเกต บันทึก และถามคำถามเชิงไตร่ตรองเพื่อช่วยให้เด็กๆ ตีความอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

สิ่งนี้ช่วยปลูกฝังให้เด็กมีจิตสำนึกในการกระทำและให้เกียรติการเรียนรู้ภาษาของเด็กแต่ละคน ซึ่งบางคนก็อาจทำเช่นนั้นโดยธรรมชาติ

ประโยชน์ของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ใช่แค่ทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังเป็นกรอบแนวทางที่พิสูจน์แล้วว่าใช้ได้จริง ซึ่งมอบประโยชน์อันล้ำลึกและยั่งยืนให้กับเด็ก นักการศึกษา และครอบครัว ลักษณะที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลางและเน้นการค้นคว้าของแนวทางนี้ปลดล็อกข้อดีด้านการพัฒนาที่แท้จริงที่แบบจำลองดั้งเดิมมักมองข้าม

1. ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการคิดวิเคราะห์

จุดแข็งประการหนึ่งของแนวทางเรจจิโอเอมีเลียคือความสามารถในการปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์และเป็นอิสระ แทนที่จะท่องจำข้อเท็จจริงหรือทำภารกิจที่กำหนดไว้ล่วงหน้า เด็กๆ จะได้รับเชิญให้สำรวจคำถามในโลกแห่งความเป็นจริงที่เกิดขึ้นจากความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขา

การสนับสนุนการทดลอง การแสดงออก และการสืบค้นข้อมูลแบบเปิดกว้าง ช่วยให้เด็กๆ พัฒนากรอบความคิดในการแก้ปัญหาที่ยืดหยุ่นได้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะทดสอบแนวคิด ตัดสินใจ และไตร่ตรอง ซึ่งเป็นนิสัยที่เป็นรากฐานของการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่วิชาที่แยกจากกัน แต่เป็นส่วนหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ โครงการ และสื่อทุกชนิดที่เด็กๆ ใช้

2. เสริมสร้างทักษะทางสังคมและการสื่อสาร

เด็กๆ ในห้องเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอจะมีส่วนร่วมในการสนทนา การทำงานเป็นกลุ่ม และการตัดสินใจร่วมกันอยู่เสมอ ปฏิสัมพันธ์เหล่านี้ไม่เพียงแต่ช่วยสร้างการทำงานเป็นทีมเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสาร การฟัง และการเจรจาตั้งแต่อายุยังน้อยอีกด้วย

สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการทำงานร่วมกันส่งเสริมความเห็นอกเห็นใจและความเคารพ เด็กๆ เรียนรู้ที่จะพิจารณาจากมุมมองของผู้อื่น แสดงความคิดของตนอย่างชัดเจน และหาวิธีแก้ปัญหาที่ทุกคนสามารถร่วมกันทำได้ ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นภายในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการสนับสนุนทางสังคม

ทักษะดังกล่าวมีความจำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับความสำเร็จทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างความสัมพันธ์ทั้งในโรงเรียนและในชีวิตอีกด้วย

3. ส่งเสริมสติปัญญาทางอารมณ์และการควบคุมตนเอง

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย การเติบโตทางอารมณ์จะถูกบูรณาการเข้ากับกระบวนการเรียนรู้ เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้แสดงความรู้สึก รับมือกับความท้าทาย และไตร่ตรองถึงประสบการณ์ทางอารมณ์ของตนเอง ทั้งหมดนี้อยู่ภายใต้คำแนะนำที่ละเอียดอ่อนของครูผู้สอนที่คอยสังเกต

ครูจะไม่ลงโทษพฤติกรรมโดยตอบสนองต่อสิ่งเร้า แต่จะช่วยให้เด็กๆ เข้าใจอารมณ์ของตนเอง เลือกสิ่งที่ดี และแก้ไขข้อขัดแย้งด้วยความเคารพและอิสระ วิธีนี้จะช่วยให้เด็กๆ ตระหนักรู้ในตนเองและมีความยืดหยุ่นทางอารมณ์มากขึ้น

ส่งผลให้เด็กๆ มีความมั่นคงในตัวเองมากขึ้น และพร้อมที่จะจัดการกับความหงุดหงิด ปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง และสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกได้ดีขึ้น

4. ช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมและแรงจูงใจ

เนื่องจากการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับสิ่งที่เด็กๆ ใส่ใจ ระดับสมาธิและความกระตือรือร้นของพวกเขาจึงเพิ่มขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติ พวกเขาไม่ได้แค่ทำตามคำสั่งเท่านั้น แต่ยังขับเคลื่อนการเรียนรู้ของพวกเขาด้วย

ความรู้สึกเป็นเจ้าของนี้เป็นแรงผลักดันจากภายใน เด็กๆ ในสภาพแวดล้อมที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอจะมีความพากเพียร ความคิดริเริ่ม และความสุขในการทำงานมากกว่า พวกเขาเจาะลึกหัวข้อต่างๆ มากขึ้น มีส่วนร่วมนานขึ้น และภาคภูมิใจในสิ่งที่สร้างสรรค์และค้นพบ

นี่คือสาเหตุที่แนวทาง Reggio Emilia มักนำไปสู่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการจดจำที่ดีกว่าการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม

5. สร้างความร่วมมือที่แข็งแกร่งกับผู้ปกครอง

ประโยชน์สำคัญอีกประการหนึ่งของแนวทางนี้คือวิธีที่ให้คุณค่าและบูรณาการผู้ปกครองเข้ากับกระบวนการศึกษา ครอบครัวไม่เพียงแต่ได้รับข้อมูลเท่านั้น แต่ยังได้รับเชิญให้มีส่วนร่วม สังเกตการณ์ และมีส่วนสนับสนุนด้วย

การสื่อสารที่โปร่งใส การบันทึกผลการเรียนรู้ และการมีส่วนร่วมอย่างสม่ำเสมอทำให้ผู้ปกครองมองเห็นพัฒนาการของบุตรหลานได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความไว้วางใจและสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้รอบตัวบุตรหลานตั้งแต่โรงเรียนจนถึงบ้าน

เมื่อครอบครัวรู้สึกว่าได้รับการมองเห็นและมีส่วนร่วม เด็กๆ จะรู้สึกได้รับการสนับสนุนและเชื่อมโยงกันมากขึ้น และพวกเขาจะเติบโตอย่างรวดเร็วในทางที่มีความหมาย

สภาพแวดล้อมในห้องเรียนตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ในแนวทาง Reggio Emilia ห้องเรียนไม่ใช่แค่สถานที่แห่งการเรียนรู้เท่านั้น แต่เป็น ตัวแทนที่มีฤทธิ์ ในกระบวนการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมทางกายภาพซึ่งเรียกกันว่า “ครูคนที่สาม” มีบทบาทสำคัญในการกำหนดวิธีที่เด็กๆ สำรวจ โต้ตอบ และสร้างความหมาย องค์ประกอบทุกอย่างในพื้นที่ ไม่ว่าจะเป็นแสงสว่าง เฟอร์นิเจอร์ และวัสดุ ได้รับการเลือกมาอย่างตั้งใจเพื่อสนับสนุนการสืบค้น การทำงานร่วมกัน และการชื่นชมความสวยงาม

1. พื้นที่ที่สะท้อนความเป็นเด็ก

ห้องเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอได้รับการออกแบบให้รู้สึกเหมือนเป็นบ้าน สตูดิโอ และห้องปฏิบัติการที่ผสมผสานกัน ห้องเรียนเหล่านี้มีบรรยากาศอบอุ่น เป็นกันเอง และเต็มไปด้วยแสงธรรมชาติ ต้นไม้ ชั้นวางแบบเปิด และวัสดุจากโลกแห่งความเป็นจริง การออกแบบนี้สื่อให้เด็กๆ รู้ว่าพวกเขาได้รับการเคารพ และสภาพแวดล้อมของพวกเขาสมควรได้รับการดูแลและเอาใจใส่

เด็กๆ สามารถเข้าถึงวัสดุต่างๆ มากมาย เช่น ผ้า ดินเหนียว ไม้ ลวด หิน และกระจก ซึ่งช่วยกระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และการทดลอง ซึ่งแตกต่างจากห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่เน้นของเล่นพลาสติกหรืออุปกรณ์การเรียนรู้ สภาพแวดล้อมเหล่านี้สนับสนุนการคิดที่ยืดหยุ่นและการเล่นที่ใช้จินตนาการ

Significantly, the classroom evolves. As children explore new interests, materials, and layouts are adjusted to reflect their questions and discoveries. In this way, the environment becomes a living expression of the children’s learning journey.

2. ความโปร่งใส การเข้าถึง และความสวยงาม

จุดเด่นของห้องเรียนเรจจิโอเอมีเลียคือความโปร่งใส ทั้งตามตัวอักษรและตามความหมายโดยนัย ผนังกระจก หน้าต่างภายใน และแผงแสดงผลเป็นเรื่องปกติ ช่วยให้มองเห็นช่องว่างต่างๆ ได้และทำให้ผู้อื่นมองเห็นการเรียนรู้ได้ เด็กๆ สามารถสังเกตเพื่อนร่วมชั้นในห้องอื่นๆ ครูสามารถติดตามการโต้ตอบ และครอบครัวสามารถเห็นกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น

วัสดุและอุปกรณ์ต่างๆ จะถูกจัดวางไว้ที่ระดับความสูงของเด็ก เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระและความเป็นอิสระ ชั้นวางแบบเปิดช่วยให้เด็กๆ เลือกทรัพยากรต่างๆ ได้อย่างอิสระ พื้นที่จัดแสดงไม่เพียงแต่แสดงงานที่เสร็จแล้วเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้ระหว่างดำเนินการด้วย เช่น ภาพวาด แบบร่าง การสนทนา และคำถาม ซึ่งช่วยเสริมสร้างแนวคิดที่ว่ากระบวนการมีความสำคัญพอๆ กับผลิตภัณฑ์

สุนทรียศาสตร์ของพื้นที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง สภาพแวดล้อมที่สวยงามสื่อถึงคุณค่า ช่วยสร้างแรงบันดาลใจให้เด็กๆ ภูมิใจในงานของตนเองและมีส่วนร่วมกับสิ่งแวดล้อมรอบตัวอย่างมีสติมากขึ้น หลักการที่ว่าความงามเชิญชวนให้เรียนรู้ เป็นหนึ่งในลักษณะเด่นที่สุดของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

3. โซนที่รองรับการโต้ตอบและการแสดงออก

ห้องเรียน Reggio Emilia ที่ได้รับการออกแบบอย่างดีประกอบด้วยโซนต่างๆ มากมายที่รองรับประสบการณ์การเรียนรู้ประเภทต่างๆ ซึ่งมักประกอบด้วย:

• ห้องสตูดิโอ: พื้นที่สำหรับการสำรวจสร้างสรรค์ด้วยวัสดุศิลปะ โต๊ะไฟ และชิ้นส่วนที่แยกได้
• ลานกลาง (พื้นที่รวมตัวกลาง) : พื้นที่ส่วนรวมสำหรับการสนทนา สะท้อนความคิด หรือเล่านิทาน
• มินิแล็บหรือมุมโครงการ: พื้นที่ที่อุทิศให้กับการสืบสวนอย่างต่อเนื่องหรือการสร้างความร่วมมือ
• มุมสงบและมุมอ่านหนังสือ: พื้นที่ที่เด็ก ๆ สามารถพักผ่อน สังเกต หรือไตร่ตรองด้วยตนเอง

แต่ละพื้นที่ได้รับการจัดไว้เพื่อเชิญชวนให้เคลื่อนไหว พูดคุย และทดลอง เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้เปลี่ยนผ่านระหว่างพื้นที่ต่างๆ ในขณะที่พวกเขาติดตามกระแสการเรียนรู้ของตนเอง ซึ่งจะทำให้สามารถมุ่งเน้นทั้งเรื่องส่วนตัวและการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

สภาพแวดล้อมในห้องเรียนตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญ แต่ได้รับการคัดสรรมาอย่างพิถีพิถันเพื่อยกย่องสติปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ เพื่อกระตุ้นความมหัศจรรย์ และเพื่อสะท้อนคุณค่าของความเคารพ ความเป็นอิสระ และการเรียนรู้ร่วมกัน

เมื่อพื้นที่ได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นครู พื้นที่จะเปิดโอกาสอันไม่มีที่สิ้นสุดในการสำรวจ และสื่อถึงเด็กๆ ทุกคนว่า “คุณเป็นส่วนหนึ่งที่นี่ ความคิดของคุณมีความสำคัญ และสถานที่แห่งนี้เป็นของคุณที่จะสร้างสรรค์มันขึ้นมา”

โซนสำคัญในห้องเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ

ตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย ห้องเรียนเป็นมากกว่าพื้นที่ทางกายภาพ แต่เป็นหุ้นส่วนที่กระตือรือร้นในกระบวนการเรียนรู้ ทุกองค์ประกอบ ตั้งแต่แสงและเฟอร์นิเจอร์ ไปจนถึงวัสดุและเลย์เอาต์ ล้วนได้รับการคัดสรรมาอย่างตั้งใจเพื่อกระตุ้นความอยากรู้ ส่งเสริมความเป็นอิสระ และสนับสนุนการทำงานร่วมกัน ห้องเรียนมักถูกเรียกว่า "ครูคนที่สาม" และเครื่องมือที่ทรงพลังที่สุดอย่างหนึ่งก็คือการใช้พื้นที่การเรียนรู้อย่างรอบคอบ

โซนเหล่านี้ไม่ใช่พื้นที่ที่แข็งหรือหยุดนิ่ง แต่เป็นพื้นที่ที่มีความยืดหยุ่นและปรับเปลี่ยนได้เพื่อตอบสนองต่อความสนใจและการซักถามของเด็กๆ มาสำรวจโซนที่สำคัญที่สุดที่คุณจะพบในห้องเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ และเหตุใดแต่ละโซนจึงมีความสำคัญ

How to Define Spaces and Equip a Reggio-Inspired Classroom

1. Start with Spatial Intent: Use Furniture to Shape Movement

In Reggio Emilia classrooms, space isn’t static — it’s responsive. Defining learning zones starts by observing how children naturally move, gather, and explore. Rather than using fixed dividers or barriers, educators create “soft boundaries” using child-height shelving, rugs, lighting, and material displays. These visual and functional cues gently suggest purpose without limiting flexibility. The layout must support visibility, collaboration, and the child’s autonomy — essential values in the Reggio Emilia Approach. A thoughtful arrangement allows the environment to become an active participant in learning, rather than just a backdrop.

2. Choose Flexible, Natural Furniture That Supports Autonomy

The right furniture does more than fill a space — it defines how children interact with it. At เวสท์ชอร์เฟอร์นิเจอร์, we produce preschool and kindergarten furniture specifically tailored to Reggio-inspired environments. Our designs prioritize modularity, accessibility, and natural aesthetics, using wood textures, smooth finishes, and rounded forms that invite exploration. Open-shelf units, mobile storage, adjustable tables, and seating scaled to the child’s body enable children to independently access materials, transition between zones, and manage their learning process. In the Reggio Emilia philosophy, furniture is not passive — it’s a pedagogical tool that quietly encourages agency and curiosity.

3. Equip Each Zone with Open-Ended, Purposeful Learning Materials

Beyond layout and furniture, the tools within each zone give meaning to the space. We offer a range of educational materials — including natural blocks, loose parts kits, sensory trays, mirror panels, and light table tools — designed to support creativity, scientific observation, and expressive play. These open-ended materials allow children to represent their thinking across disciplines and in multiple “languages,” a concept central to the Reggio Emilia Approach. Whether a child is documenting shadows, constructing habitats, or telling visual stories with clay, the right tools turn the environment into a place of endless possibility. The classroom is never finished — it’s constantly shaped by the ideas and voices of the children within it.

กิจกรรมแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย กิจกรรมไม่ใช่บทเรียนสำเร็จรูปหรือภารกิจมาตรฐาน แต่เป็นการสำรวจที่มีความหมายซึ่งเกิดจากความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของเด็ก กิจกรรมเหล่านี้ไม่มีขอบเขตจำกัด อิงตามโครงการ และหยั่งรากลึกในประสบการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง เป้าหมายไม่ได้มุ่งแค่ "สอน" วิชาใดวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่เพื่อดึงดูดให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการคิด ตั้งคำถาม สร้างสรรค์ และทำงานร่วมกัน

1. การเรียนรู้ตามโครงการที่ขับเคลื่อนโดยความสนใจของเด็ก

ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของกิจกรรมเรจจิโอเอมีเลียคือเป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หมายความว่ากิจกรรมเหล่านี้เกิดขึ้นจากตัวเด็ก ไม่ใช่จากแผนการสอนของครูหรือหนังสือเรียน ครูจะสังเกตคำถามที่เด็กถาม เนื้อหาที่เด็กสนใจ หรือธีมที่เกิดขึ้นในการเล่น จากนั้นจึงสร้างโอกาสในการเรียนรู้รอบๆ ตัวเด็ก

ตัวอย่างเช่น หากกลุ่มเด็กสนใจเรื่องเงา โปรเจ็กต์ระยะยาวอาจสำรวจว่าแสงมีพฤติกรรมอย่างไร เงาเกิดขึ้นได้อย่างไร และเงาเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรตลอดทั้งวัน เด็กๆ อาจวาดเงา สร้างโรงละครเงา หรือทดลองใช้ไฟฉายและวัตถุโปร่งใส กิจกรรมนี้ไม่ใช่กิจกรรมครั้งเดียว แต่สามารถขยายเวลาออกไปได้หลายวันหรือหลายสัปดาห์ และจะเข้มข้นขึ้นเมื่อเด็กๆ ถามคำถามใหม่ๆ

โครงการดังกล่าวส่งเสริมการคิดแบบสหสาขาวิชา โดยผสมผสานวิทยาศาสตร์ ศิลปะ ภาษา และแม้แต่คณิตศาสตร์ในรูปแบบที่ราบรื่นและเป็นธรรมชาติ

2. บทบาทของวัสดุและ “ชิ้นส่วนที่หลวม”

วัสดุเป็นแกนหลักของกิจกรรมในเรจจิโอเอมีเลีย วัสดุเหล่านี้เรียกว่า “ชิ้นส่วนที่แยกได้” ซึ่งเป็นสิ่งของปลายเปิดที่สามารถนำมารวมกัน แปรรูป และใช้งานได้หลากหลายวิธี ตัวอย่างได้แก่ วัสดุจากธรรมชาติ (หิน ใบไม้ ไม้) อุปกรณ์ศิลปะ (ดินเหนียว สีพาสเทล สีน้ำ) และสิ่งของรีไซเคิล (ฝาขวด กระดาษแข็ง ลวด)

เด็กๆ อาจใช้สื่อเหล่านี้เพื่อสร้างเรื่องราวต่างๆ สร้างเมืองจำลอง สำรวจสาเหตุและผล หรือแสดงอารมณ์ ไม่มีการใช้แบบ “ถูก” หรือ “ผิด” ประเด็นสำคัญคือการเชิญชวนให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา และการมีส่วนร่วมทางประสาทสัมผัส

ครูจะคัดสรรและหมุนเวียนสื่อการเรียนรู้เหล่านี้อย่างระมัดระวังเพื่อกระตุ้นให้เกิดความคิดใหม่ๆ และมอบเครื่องมือการแสดงออกที่หลากหลายให้กับเด็กๆ ซึ่งเรียกว่า “ภาษาเด็กร้อยภาษา”

3. ประสบการณ์ความร่วมมือและการสะท้อนตนเอง

กิจกรรมในแนวทางเรจจิโอเอมีเลียมักเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเล็ก เด็กๆ ทำงานร่วมกันเพื่อวางแผน สร้าง วาดภาพ บรรยาย หรือสืบสวน กระบวนการนี้เป็นแบบโต้ตอบ หมายความว่าเด็กๆ จะแบ่งปันความคิด เจรจาบทบาท และสะท้อนถึงสิ่งที่พวกเขากำลังทำ

การไตร่ตรองเป็นส่วนหนึ่งของจังหวะในแต่ละวัน หลังจากทำภารกิจเสร็จ เด็กๆ อาจพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ ทบทวนภาพถ่ายหรือภาพร่างของกระบวนการ หรือแก้ไขงานตามคำแนะนำของเพื่อน ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก ช่วยให้เด็กๆ มองลึกลงไป ถามคำถามที่ดีขึ้น และเชื่อมโยงประสบการณ์ของตนกับแนวคิดที่กว้างขึ้น

วงจรนี้ — การสำรวจ แสดงออก สะท้อน และปรับปรุง — เปลี่ยนแม้แต่กิจกรรมง่ายๆ ให้กลายเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายและเข้มข้น

4. การสำรวจธรรมชาติและโครงการกลางแจ้ง

ธรรมชาติเป็นส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเรจจิโอเอมีเลีย พื้นที่กลางแจ้งไม่เพียงแต่ถูกมองว่าเป็นพื้นที่เล่นเท่านั้น แต่ยังเป็นสภาพแวดล้อมที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมต่างๆ อาจรวมถึง:

• การรวบรวมใบไม้ กิ่งไม้ หรือหิน และจัดหมวดหมู่ตามพื้นผิว รูปร่าง หรือสี
• การสร้างที่ให้อาหารนกหรือโรงแรมแมลงและสังเกตพฤติกรรมของสัตว์ในช่วงเวลาต่างๆ
• การทำแผนที่สวนโรงเรียนและบันทึกการเจริญเติบโตของพืชด้วยภาพวาดและภาพถ่าย
• การสร้างสรรค์ผลงานศิลปะแนวแลนด์อาร์ตด้วยวัสดุจากธรรมชาติ (หิน เปลือกหอย ดอกไม้)

ประสบการณ์กลางแจ้งเหล่านี้ส่งเสริมการคิดทางวิทยาศาสตร์ การจัดการสิ่งแวดล้อม และการมีส่วนร่วมทางประสาทสัมผัส ขณะเดียวกันยังเปิดพื้นที่สำหรับการเคลื่อนไหวทางกายและความร่วมมือทางสังคมอีกด้วย

5. การเล่นแสง เงา และการสะท้อน

แสงถูกมองว่าเป็นสื่อในห้องเรียนหลายแห่งในเมืองเรจจิโอเอมีเลีย เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับความโปร่งใส การสะท้อน การผสมสี และการฉายภาพผ่านโต๊ะไฟ เครื่องฉายภาพเหนือศีรษะ และกระจก

ตัวอย่าง ได้แก่:

• การออกแบบภาพตัดปะโปร่งแสงด้วยเซลโลเฟนสีบนโต๊ะไฟ
• การทดลองกับมุมไฟฉายเพื่อเปลี่ยนขนาดหรือตำแหน่งของเงา
• การสร้างหนังตะลุงและการเล่าเรื่อง
• การใช้กระจกเพื่อศึกษาความสมมาตรและลักษณะใบหน้าในการถ่ายภาพตนเอง

กิจกรรมเหล่านี้กระตุ้นให้เกิดการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ แนวคิดทางฟิสิกส์เบื้องต้น และการแสดงสัญลักษณ์ ทั้งหมดนี้ผ่านการสำรวจภาพที่สนุกสนาน

6. การเล่าเรื่องและการแสดงออกเชิงละคร

การพัฒนาภาษาในเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้จำกัดอยู่แค่แบบฝึกหัดเกี่ยวกับเสียงเท่านั้น เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้เล่าและแสดงเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ โดยมักจะผสมผสานจินตนาการเข้ากับประสบการณ์ในชีวิตจริง

กิจกรรมการเล่านิทานในแต่ละวัน ประกอบด้วย:

• การวาดภาพลำดับเหตุการณ์จากประสบการณ์ส่วนตัว
• ร่วมกันสร้างหนังสือนิทานภาพประกอบ
• การใช้พร็อพหรือเครื่องแต่งกายสำหรับการแสดงบทบาทสมมติและละครด้นสด
• การสร้างฉากเรื่องราวด้วยบล็อกหรือวัสดุรีไซเคิลและเล่าเรื่องราวร่วมกัน

กิจกรรมเหล่านี้ช่วยส่งเสริมการรู้หนังสือ การคิดเชิงบรรยาย และการสื่อสารในกลุ่ม พร้อมทั้งยืนยันเสียงและมุมมองของเด็กแต่ละคน

7. การติดตั้งงานศิลปะแบบร่วมมือ

ศิลปะในเรจจิโอเอมีเลียเป็นภาษาแห่งการรวมกัน ไม่ใช่เพียงการแสดงออกของบุคคล เด็กๆ มักทำงานร่วมกันในโครงการขนาดใหญ่ที่พัฒนาอย่างต่อเนื่อง ซึ่งอาจรวมถึง:

• ภาพจิตรกรรมฝาผนังที่บันทึกการสำรวจชั้นเรียน (เช่น “ชีวิตของต้นไม้”)
• ประติมากรรม 3 มิติที่สร้างจากวัสดุธรรมชาติหรือวัสดุรีไซเคิล
• “เมือง” ที่สร้างด้วยกระดาษแข็ง ท่อ และไม้
• ผนังเอกสารที่แสดงความคิด ภาพร่าง และบทสนทนาของเด็กๆ เกี่ยวกับหัวข้อเดียว

ผ่านประสบการณ์เหล่านี้ เด็กๆ จะได้ฝึกฝนการคิดเชิงออกแบบ การวางแผนระยะยาว และการทำงานเป็นทีม ขณะเดียวกันก็เรียนรู้ที่จะให้คุณค่ากับกระบวนการมากกว่าความสมบูรณ์แบบ

8. การสืบสวนเกี่ยวกับดนตรี เสียง และการเคลื่อนไหว

เด็กๆ ไม่เพียงแต่สำรวจโลกด้วยมือและจิตใจเท่านั้น แต่ยังสำรวจผ่านเสียงและการเคลื่อนไหวด้วย ครูผู้สอนของ Reggio Emilia นำเสนอสื่อและคำแนะนำที่ช่วยให้เด็กๆ ตีความจังหวะ รูปแบบ และการเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ

ตัวอย่างกิจกรรม ได้แก่:

• การใช้สิ่งของในชีวิตประจำวัน (หม้อ หนังยาง แก้ว) เพื่อสร้างเครื่องดนตรี “เสียงที่พบ”
• การบันทึกและเปรียบเทียบเสียงสิ่งแวดล้อมที่แตกต่างกัน
• การออกแบบท่าเต้นเป็นกลุ่มโดยอิงตามเหตุการณ์ธรรมชาติ (เช่น "ฝนตกอย่างไร")
• การสำรวจจังหวะและโทนเสียงผ่านเครื่องเพอร์คัสชันและเครื่องดนตรีง่ายๆ

กิจกรรมเหล่านี้บูรณาการการเรียนรู้ทางการได้ยิน การประสานงานทางร่างกาย และการแสดงออกเชิงสัญลักษณ์ในรูปแบบที่สนุกสนานและเข้าถึงได้

บทบาทของครูในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย ครูไม่ใช่ผู้มีอำนาจตามแบบแผนที่คอยถ่ายทอดความรู้จากหน้าห้องเรียน แต่ครูถูกมองว่าเป็นผู้วิจัย ผู้ทำงานร่วมกัน ผู้รับฟัง และผู้ยุยงปลุกปั่น — ผู้ที่เรียนรู้ไปพร้อมกับเด็ก ไม่ใช่อยู่เหนือเด็ก บทบาทที่กำหนดใหม่นี้เป็นศูนย์กลางของความสำเร็จของปรัชญาเรจจิโอและทำให้แตกต่างจากการศึกษาปฐมวัยแบบเดิม

1. ผู้สังเกตและผู้ฟังก่อน

ครูเรจจิโอเอมีเลียเริ่มต้นด้วยการสังเกตอย่างระมัดระวัง แทนที่จะรีบเร่งกำกับหรือแก้ไข ครูจะสังเกตอย่างใกล้ชิดเพื่อทำความเข้าใจว่าเด็กคิดอย่างไร อะไรที่ทำให้พวกเขาตื่นเต้น คำถามที่พวกเขาถาม และพวกเขาเริ่มสร้างทฤษฎีอะไรขึ้นมา

ครูจะจับประเด็นทางปัญญาเบื้องหลังบทละครโดยฟังอย่างตั้งใจ ระบุรูปแบบ สมมติฐาน และความสัมพันธ์ที่เด็กๆ สำรวจอย่างเป็นธรรมชาติ จากนั้นการสังเกตเหล่านี้จะช่วยกำหนดแนวทางในการวางแผนกิจกรรมในอนาคตและการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

แนวทางนี้ต้องการความละเอียดอ่อนในระดับสูงจากผู้เชี่ยวชาญ ครูไม่ได้กำหนดแผนการสอน แต่กำลังเปิดเผยแผนการสอนที่มีอยู่แล้วในตัวเด็ก

2. ผู้ร่วมวิจัยและผู้ทำงานร่วมกัน

ในห้องเรียนเรจจิโอ ครูจะร่วมเรียนรู้กับเด็กๆ โดยจะร่วมกันค้นคว้า ตั้งคำถามปลายเปิด ทดลองกับสื่อการเรียนรู้ และสะท้อนการค้นพบต่างๆ ร่วมกัน การทำเช่นนี้ทำให้ครูเป็นหุ้นส่วนในการค้นคว้า ไม่ใช่เป็นเพียงผู้นำทางเท่านั้น

แทนที่จะ “ถ่ายทอด” ความรู้ ครูจะสนับสนุนให้เด็กๆ สร้างความเข้าใจของตนเอง ตัวอย่างเช่น หากเด็กๆ สงสัยว่าทำไมฝนจึงทำให้เกิดแอ่งน้ำ ครูอาจแนะนำให้เด็กๆ เก็บน้ำไว้บนพื้นผิวต่างๆ วาดสิ่งที่เห็น หรือสร้างโต๊ะน้ำ ไม่ใช่เพื่อให้คำตอบแก่เด็กๆ แต่เพื่อขยายขอบเขตความคิดของพวกเขา

This shared inquiry creates a culture of mutual respect. Children feel their voices matter because adults aren’t telling them what to think — they’re thinking with them.

3. ผู้จัดทำเอกสารและผู้สื่อสาร

ความรับผิดชอบอันเป็นเอกลักษณ์และสำคัญยิ่งของครูเรจจิโอเอมีเลียคือการบันทึกข้อมูล ครูจะบันทึกบทสนทนาของเด็กๆ ถ่ายรูปผลงานของเด็กๆ และสะท้อนถึงกระบวนการเรียนรู้ การดำเนินการนี้ไม่ใช่แค่เพื่อการประเมินผลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีทำให้การเรียนรู้เป็นที่ประจักษ์ แบ่งปันกันได้ และเปิดให้มีการสะท้อนกลับ

เอกสารประกอบการสอนช่วยให้ครูสามารถทบทวนแนวคิดกับเด็กๆ ติดตามพัฒนาการในช่วงเวลาต่างๆ และสื่อสารกับครอบครัวและเพื่อนร่วมงานได้อย่างมีความหมาย เอกสารประกอบการสอนเหล่านี้จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ โดยสามารถแสดงบนผนัง รวมเข้าในแฟ้มสะสมผลงาน หรือใช้ในการพูดคุยระหว่างผู้ปกครองกับครู

โดยผ่านการบันทึก ครูจะเสริมสร้างคุณค่าการคิดของเด็กแต่ละคนพร้อมกับมีส่วนร่วมในการประเมินตนเองอย่างมืออาชีพอย่างต่อเนื่อง

ครูในแนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้นิ่งเฉย แต่พลังของพวกเขาไม่ได้มาจากการควบคุม แต่มาจากความเอาใจใส่ ความอยากรู้อยากเห็น และความเคารพ พวกเขาชี้นำโดยทำตาม สอนโดยการฟัง และนำโดยการเรียนรู้

เป็นบทบาทที่ท้าทายแต่ก็ให้ผลตอบแทนคุ้มค่า เมื่อครูวางตำแหน่งตัวเองในฐานะผู้สร้างความรู้ร่วม พวกเขาจะทำให้เด็กๆ มีอำนาจในการเป็นเจ้าของการเรียนรู้ของตนเอง และพัฒนาความมั่นใจในการสำรวจโลกด้วยจุดมุ่งหมายและความมหัศจรรย์

คุณพร้อมที่จะเป็นครูผู้สอนในเรจจิโอเอมีเลียหรือยัง? นี่คือสิ่งที่ต้องทำ

การจะเป็นครูในเรจจิโอเอมีเลียไม่ใช่แค่การเชี่ยวชาญกลยุทธ์การสอนชุดหนึ่งเท่านั้น แต่ยังต้องเปลี่ยนแปลงมุมมองที่มีต่อเด็ก การเรียนรู้ และบทบาทของคุณในฐานะครูโดยสิ้นเชิง แนวทางนี้ท้าทายรูปแบบการสอนแบบเดิมและเรียกร้องให้ครูกลายเป็นนักวิจัย ผู้ทำงานร่วมกัน ผู้จัดทำเอกสาร และผู้ออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีความหมาย

หากคุณกำลังสงสัยว่าเส้นทางนี้เหมาะสำหรับคุณหรือไม่ นี่คือสิ่งที่ต้องทำเพื่อก้าวเข้าสู่บทบาทที่มีพลวัตและสะท้อนความคิดนี้

1. ความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อความคิดของเด็ก

หัวใจสำคัญของการสอนตามแนวทางเรจจิโอคือความเชื่อที่ว่าเด็กๆ เป็นผู้เรียนที่มีความสามารถและมีความสามารถตามแนวคิด ทฤษฎี และมุมมองของตนเอง ในฐานะครูผู้สอนตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย คุณต้องละทิ้งความคิดที่ว่าหน้าที่ของคุณคือการเติมเต็มความรู้ให้กับเด็กๆ และควรรับบทบาทของผู้ฟังและผู้ร่วมเรียนแทน

จำเป็นต้องมีความอ่อนน้อมถ่อมตน คุณต้องเต็มใจที่จะชะลอความเร็ว สังเกต และทำตามคำแนะนำของเด็ก ห้องเรียนของคุณจะกลายเป็นพื้นที่สำหรับการเรียนรู้ร่วมกัน โดยที่คำถามของเด็กจะขับเคลื่อนหลักสูตร และเสียงของพวกเขาจะกำหนดกระบวนการเรียนรู้

2. ความสามารถในการสังเกต บันทึก และสะท้อนกลับ

ครูเรจจิโอเป็นผู้สังเกตการณ์ที่เชี่ยวชาญ พวกเขาสังเกต บันทึก และตีความการกระทำและคำพูดของเด็ก ไม่ใช่แค่เพื่อติดตามพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังเพื่อเปิดเผยแนวคิดเบื้องหลังพฤติกรรมและการเล่นอีกด้วย

การจัดทำเอกสาร — ผ่านการจดบันทึก ภาพถ่าย บทบรรยาย หรือวิดีโอ — ถือเป็นการปฏิบัติประจำวัน ช่วยให้ผู้สอนสามารถไตร่ตรอง วางแผน และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้วิชาชีพอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ยังช่วยให้ผู้สอนสามารถแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้กับเด็กๆ และครอบครัว ทำให้การคิดเป็นสิ่งที่มองเห็นได้และมีคุณค่า

This requires patience, organization, and a commitment to reflective teaching, where your observations inform and transform your practice.

3. ความคิดสร้างสรรค์และความยืดหยุ่น

เนื่องจากหลักสูตรเรจจิโอเอมีเลียเป็นหลักสูตรที่พัฒนาขึ้นตามความสนใจของเด็กๆ ครูเรจจิโอจึงต้องมีความยืดหยุ่นและยอมรับความไม่แน่นอนได้ คุณไม่จำเป็นต้องเดินเข้าไปในห้องเรียนพร้อมกับแผนการสอนแบบมีสคริปต์ แต่ควรเตรียมสภาพแวดล้อมที่เต็มไปด้วยความเป็นไปได้และตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้น

คุณต้องมีความคิดสร้างสรรค์ ไม่ใช่แค่ในแง่ศิลปะเท่านั้น แต่ต้องออกแบบพื้นที่ วัสดุ และประสบการณ์ที่กระตุ้นความอยากรู้และการคิดอย่างลึกซึ้ง ซึ่งรวมถึงการผสมผสาน "ภาษา" ต่างๆ ตั้งแต่ประติมากรรม ดนตรี ไปจนถึงการเคลื่อนไหว เข้ากับการเรียนรู้ในแต่ละวัน

4. จิตวิญญาณแห่งความร่วมมือ

ในเรจจิโอเอมีเลีย การสอนไม่ใช่ภารกิจที่แยกจากกัน คุณจะต้องทำงานอย่างใกล้ชิดกับเพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง และที่สำคัญที่สุดคือเด็กๆ คุณจะต้องร่วมวางแผน ร่วมวิจัย และร่วมสร้างความรู้กับชุมชนแห่งการเรียนรู้ของคุณ

This requires strong interpersonal skills, openness to dialogue, and the ability to build trusting relationships. Reggio educators foster a culture of collaboration and shared responsibility, where everyone has something to contribute, including the youngest learners.

5. การมุ่งมั่นในการเติบโตในอาชีพ

บทบาทของครูเรจจิโอเอมีเลียนั้นต้องใช้ทั้งสติปัญญาและอารมณ์ จำเป็นต้องเรียนรู้ตลอดชีวิต ไม่ใช่แค่เรื่องพัฒนาการของเด็กหรือหลักการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้เกี่ยวกับตัวคุณเองในฐานะครูด้วย คุณต้องไตร่ตรองถึงทางเลือกของคุณ ตั้งคำถามกับสมมติฐานของคุณ และพัฒนาวิธีปฏิบัติของคุณอยู่เสมอ

ครูที่ได้รับแรงบันดาลใจจากแนวคิดเรจจิโอจำนวนมากเข้าร่วมในกลุ่มศึกษาต่อเนื่อง การสนทนาในชุมชน และการวิจัยร่วมกัน พวกเขาให้ความสำคัญกับการเรียนรู้ของตนเช่นเดียวกับที่พวกเขาให้ความสำคัญกับนักเรียนของตน

การเป็นนักการศึกษาในเมืองเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้หมายถึงการเชี่ยวชาญวิธีการใดวิธีการหนึ่ง แต่หมายถึงการเป็นครูแบบเฉพาะเจาะจง คือ ผู้ที่ฟังก่อนเป็นผู้นำ ร่วมสร้างสรรค์แทนการสั่งสอน และเชื่อว่าการศึกษาไม่ใช่การถ่ายทอดความรู้ แต่เป็นการสร้างความหมายผ่านความสัมพันธ์ ความคิดสร้างสรรค์ และความเคารพ

หากคุณพร้อมที่จะเรียนรู้ให้มากเท่ากับที่คุณสอน ตั้งคำถามให้มากเท่ากับที่คุณตอบ และติดตามให้มากเท่ากับที่คุณเป็นผู้นำ เส้นทางนี้อาจเป็นจุดที่คุณควรอยู่

ศิลปะในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ศิลปะไม่ใช่วิชาที่แยกจากกันในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย แต่เป็นภาษากลางของการเรียนรู้ เด็กๆ ไม่ได้เรียนรู้ศิลปะในฐานะเทคนิคหรือกิจกรรมที่แยกจากกัน แต่ใช้การแสดงออกทางศิลปะเพื่อสำรวจความคิด สื่อสารอารมณ์ ทดสอบสมมติฐาน และสร้างองค์ความรู้ ในปรัชญานี้ ศิลปะคือการคิดที่ทำให้มองเห็นได้

1. The Atelier: สตูดิโอแห่งความคิด

ลักษณะเด่นของห้องเรียนในเรจจิโอเอมีเลียคือห้องทำงานศิลปะ ซึ่งเป็นพื้นที่สตูดิโอศิลปะเฉพาะที่เด็กๆ จะได้ทำงานกับวัสดุสร้างสรรค์หลากหลายประเภท ห้องทำงานนี้ได้รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญศิลปะทัศนศิลป์ ซึ่งเป็นสถานที่สำหรับการเรียนรู้แบบเปิดกว้างผ่านการวาดภาพ การระบายสี ดินเหนียว การตัดแปะ แสง และอื่นๆ อีกมากมาย

ห้องทำงานศิลปะแห่งนี้ไม่ได้มีไว้สำหรับทำหัตถกรรมหรือจำลองแม่แบบ แต่เด็กๆ ใช้เพื่อตีความแนวคิด เล่าเรื่องราว หรือแสดงภาพทฤษฎีของตนเอง ตัวอย่างเช่น ขณะศึกษาแมลง เด็กๆ อาจปั้นมดจากลวดหรือวาดที่อยู่อาศัยของผีเสื้อ ไม่ใช่เพื่อเป็นบทเรียนศิลปะ แต่เป็นกระบวนการค้นคว้า

วัสดุถือเป็นเครื่องมือสำหรับการคิด และเด็กๆ จะได้รับการส่งเสริมให้ค้นพบว่าสื่อประเภทใดที่จะช่วยให้พวกเขาแสดงออกถึงแนวคิดได้ดีที่สุด การทำเช่นนี้จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความตระหนักรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ การควบคุมกล้ามเนื้อมัดเล็ก และความรู้ด้านสัญลักษณ์

2. “ร้อยภาษา” แห่งการแสดงออกทางศิลปะ

The Reggio Emilia Approach celebrates what founder Loris Malaguzzi called the hundred languages of children — the idea that children communicate and learn not only through words, but also through movement, drawing, sculpture, music, and dramatic play.

ศิลปะช่วยให้เด็กๆ ได้แสดงออกถึงความรู้สึกหลากหลายรูปแบบ โดยให้เด็กๆ ได้แสดงความรู้สึกหรือสิ่งที่ตนรู้ออกมาได้หลากหลายวิธี เช่น เด็กๆ อาจใช้ชอล์กวาดเสียงฝน หรืออาจใช้ดินเหนียวและเล่านิทานเพื่อบรรยายถึงเมืองในจินตนาการ สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เพียงผลงานสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีที่ซับซ้อนและหลากหลายในการทำความเข้าใจโลกอีกด้วย

ครูในโรงเรียนเรจจิโอสังเกตกระบวนการสร้างสรรค์ศิลปะเหล่านี้ไม่ใช่เพื่อตัดสินคุณภาพของผลงาน แต่เพื่อตีความความคิดเบื้องหลังผลงาน ศิลปะกลายเป็นภาพสะท้อนของวิธีที่เด็กๆ เห็น รู้สึก และเชื่อมโยงกับสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้

3. ศิลปะเชิงความร่วมมือในฐานะความคิดเชิงรวม

งานศิลปะในเมืองเรจจิโอเอมีเลียมักเป็นประสบการณ์การทำงานร่วมกัน เด็กๆ อาจทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ เพื่อสร้างภาพจิตรกรรมฝาผนังขนาดใหญ่ ประติมากรรม 3 มิติ หรืองานติดตั้งสื่อผสม โปรเจ็กต์เหล่านี้ไม่เพียงแต่ทรงพลังทางสายตาเท่านั้น แต่ยังแสดงถึงการสร้างความหมายร่วมกันอีกด้วย

เมื่อเด็กๆ เจรจาแนวคิด ตัดสินใจเรื่องสุนทรียศาสตร์ และตอบสนองต่อความคิดเห็นของกันและกัน พวกเขาก็จะพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์ และเรียนรู้ที่จะให้คุณค่ากับมุมมองของผู้อื่น ชิ้นงานสุดท้ายมักจะเป็นการสนทนาในรูปแบบภาพ ซึ่งแสดงถึงเสียงของกลุ่ม

การจัดแสดงผลงานเหล่านี้ทั่วทั้งโรงเรียนไม่ได้เป็นเพียงแค่การตกแต่งเท่านั้น แต่ยังเป็นการบันทึกผลงานอีกด้วย โดยเป็นการยกย่องแนวคิดของเด็กๆ และส่งสัญญาณไปยังทุกคนที่เข้ามาในพื้นที่ว่าความคิดสร้างสรรค์ได้รับการให้ความสำคัญอย่างจริงจังที่นี่

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย ศิลปะไม่ใช่สิ่งพิเศษ แต่เป็นภาษาที่จำเป็นสำหรับวัยเด็ก ศิลปะให้อิสระแก่เด็กๆ ในการสำรวจโลกในรูปแบบที่หลากหลายและมีความหมาย และให้ข้อมูลเชิงลึกแก่ผู้ให้การศึกษาเกี่ยวกับความลึกซึ้งและความคิดริเริ่มของผู้เรียนแต่ละคน

เมื่อเด็กๆ ได้รับพื้นที่ เครื่องมือ และความเคารพในการแสดงออกผ่านศิลปะ พวกเขาไม่ได้แค่สร้างสรรค์มากขึ้นเท่านั้น แต่พวกเขายังมีความสามารถ มั่นใจ และเชื่อมโยงผู้เรียนมากขึ้นด้วย

การประเมินและการจัดทำเอกสารตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย การประเมินผลไม่ใช่การทดสอบในตอนท้ายของหน่วยการเรียนรู้ หรือเป็นรายการตรวจสอบทักษะ แต่เป็นกระบวนการต่อเนื่องเชิงคุณภาพและการทำงานร่วมกันที่เรียกว่าการบันทึกข้อมูล แนวทางนี้ให้ความสำคัญกับความซับซ้อนของการคิดของเด็กโดยทำให้การเรียนรู้ของพวกเขาเป็นที่ประจักษ์แก่ตนเอง ครู และครอบครัว

1. การจัดทำเอกสารเป็นเครื่องมือการเรียนรู้

ครูในห้องเรียนเรจจิโอเอมีเลียจะสังเกตปฏิสัมพันธ์ คำถาม การสร้างสรรค์ และบทสนทนาของเด็กๆ อย่างเป็นระบบ โดยบันทึกช่วงเวลาดังกล่าวผ่านบันทึกเป็นลายลักษณ์อักษร บันทึกเสียง รูปถ่าย วิดีโอ และตัวอย่างผลงานของเด็กๆ

แต่การจัดทำเอกสารไม่ได้เป็นเพียงการรวบรวมหลักฐานเท่านั้น แต่ยังเป็นการตีความและสะท้อนความคิดด้วย นักการศึกษาใช้สิ่งประดิษฐ์เหล่านี้เพื่อวิเคราะห์ว่าเด็กๆ สร้างความรู้ขึ้นมาได้อย่างไร พวกเขากำลังพัฒนาทฤษฎีใด และแนวคิดของพวกเขาพัฒนาไปอย่างไร นอกจากนี้ยังช่วยระบุโอกาสใหม่ๆ ในการขยายขอบเขตการค้นคว้าอีกด้วย

กระบวนการนี้เปลี่ยนการประเมินผลให้กลายเป็นเครื่องมือแบบไดนามิกสำหรับการพัฒนาหลักสูตร เนื่องจากการบันทึกข้อมูลจะส่งผลโดยตรงต่อการวางแผนในอนาคต กระบวนการนี้สนับสนุนรูปแบบที่การสอนตอบสนอง ไม่ใช่มีการกำหนดบทไว้ล่วงหน้า

2. การทำให้การเรียนรู้เป็นที่ประจักษ์

จุดประสงค์หลักของการบันทึกข้อมูลคือการทำให้ความคิดและการเรียนรู้ของเด็กๆ เป็นที่ประจักษ์ ไม่ใช่เฉพาะต่อครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กๆ และครอบครัวด้วย การแสดงภาพด้วยภาพถ่าย บทบรรยายบทสนทนา และกระดานโครงการเป็นมาตรฐานในสภาพแวดล้อมที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ

เมื่อเด็กๆ ได้เห็นคำพูดของตนเองและทำงานบนผนัง ความคิดของพวกเขาจะถูกพิสูจน์และส่งเสริมให้เกิดการรู้คิดเชิงอภิปัญญา ซึ่งเป็นความสามารถในการไตร่ตรองถึงการเรียนรู้ของตนเอง นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้เด็กๆ ทบทวนความคิดเดิม แก้ไข หรือสร้างความเชื่อมโยงใหม่ๆ

สำหรับผู้ปกครอง การมองเห็นนี้ช่วยสร้างความไว้วางใจและการมีส่วนร่วมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น แทนที่จะรอรายงานปลายภาคเรียน พวกเขาจะได้รับเชิญให้เข้าร่วมการเรียนรู้เป็นประจำผ่านนิทรรศการ วารสาร และการสะท้อนความคิดร่วมกัน

3. การคิดทบทวนการประเมินแบบดั้งเดิม

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียจงใจปฏิเสธการทดสอบมาตรฐาน เกรด และเกณฑ์มาตรฐานที่เข้มงวดในช่วงวัยเด็ก แทนที่จะถามว่า "เด็กได้คะแนนเท่าไร" นักการศึกษาเรจจิโอจะถามว่า:

• เด็กมีความอยากรู้เรื่องอะไร?
• เด็กมีความเข้าใจโลกได้อย่างไร?
• ทักษะอะไรที่เกิดขึ้นจากการสืบสวนของพวกเขา?
• คุณค่าใดบ้างที่ถูกแสดงออกมาผ่านทางเลือกของพวกเขา?

การเปลี่ยนแปลงจากการประเมินเป็นการตีความนี้เคารพความซับซ้อนของการเรียนรู้ โดยให้ความสำคัญไม่ใช่กับสิ่งที่เด็กจำได้ แต่กับวิธีที่เด็กคิด ตั้งคำถาม ทำงานร่วมกัน และสร้างสรรค์

นอกจากนี้ ยังต้องการมากขึ้นจากนักการศึกษา การจัดทำเอกสารอย่างเหมาะสมต้องใช้เวลา ความใส่ใจ และข้อมูลเชิงลึกจากผู้เชี่ยวชาญ แต่ผลตอบแทนคือมุมมองที่แท้จริงและครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กแต่ละคน

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย การประเมินถูกผูกเข้ากับชีวิตประจำวัน ไม่ใช่สิ่งที่ทำ ถึง เด็ก ๆ แต่มีบางสิ่งที่ทำด้วยพวกเขา - การสะท้อนร่วมกันในการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น และวัฒนธรรมแห่งการเติบโตอย่างต่อเนื่อง

ไม่ใช่การวัดผลการเรียนรู้ แต่เป็นการมองเห็นและให้เกียรติการเรียนรู้และสร้างสิ่งต่างๆ ขึ้นมาจากการเรียนรู้

ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ลักษณะเด่นและทรงพลังที่สุดประการหนึ่งของแนวทางเรจจิโอเอมีเลียคือ การมองผู้ปกครองไม่ใช่ในฐานะลูกค้าหรือผู้สังเกตการณ์เฉยๆ แต่เป็นหุ้นส่วนที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเส้นทางการเรียนรู้ของบุตรหลาน ความมุ่งมั่นอย่างลึกซึ้งในการมีส่วนร่วมของครอบครัวนี้ไม่ใช่เพียงเรื่องรอง แต่เป็นเสาหลักสำคัญของปรัชญา โรงเรียน ครู และผู้ปกครองสร้างความไว้วางใจแบบสามเส้า โดยแต่ละฝ่ายมีบทบาทสำคัญในการกำหนดพัฒนาการของบุตรหลาน

1. ผู้ปกครองในฐานะผู้ร่วมให้การศึกษา

ในโรงเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ ผู้ปกครองถือเป็นครูคนแรกและมีอิทธิพลมากที่สุดในชีวิตของเด็ก แทนที่จะได้รับคำบอกเล่าว่าโรงเรียนกำลังทำอะไร ครอบครัวจะได้รับเชิญให้เข้ามามีส่วนร่วมในการกำหนดสภาพแวดล้อมและหลักสูตรการเรียนรู้

ซึ่งอาจรวมถึง:

• การเข้าร่วมหารือและวางแผนการประชุมกับครูเป็นประจำ
• การนำเนื้อหาหรือเรื่องราวจากที่บ้านมาเสริมแต่งโครงการในชั้นเรียน
• การเข้าร่วมนิทรรศการผลงานเด็ก
• ช่วยบันทึกร่วมหรือตีความความคิดของลูก

แนวทางการทำงานร่วมกันนี้ช่วยสร้างความเคารพซึ่งกันและกัน และช่วยให้นักการศึกษาเข้าใจบริบททางวัฒนธรรม อารมณ์ และสติปัญญาที่เด็กแต่ละคนนำมาสู่ห้องเรียนได้ดีขึ้น

2. การสื่อสารที่โปร่งใสและการสะท้อนร่วมกัน

ลักษณะเด่นของแนวทางเรจจิโอเอมีเลียคือการใช้เอกสารประกอบเพื่อส่งเสริมการสื่อสารแบบเปิดกว้างและโปร่งใสกับครอบครัว ครูจะแบ่งปันบันทึกการเรียนรู้ การแสดงภาพถ่าย บทสนทนาที่ถอดเสียง และแม้แต่คลิปวิดีโอ ไม่ใช่เพื่อเป็นหลักฐานของประสิทธิผล แต่เป็นหน้าต่างสู่ความคิดของเด็ก

ผู้ปกครองควรพิจารณาเอกสารนี้ ถามคำถาม เสนอข้อมูลเชิงลึก และแบ่งปันข้อสังเกตจากที่บ้าน การสนทนาแบบสองทางนี้ช่วยสร้างความสอดคล้องระหว่างค่านิยมของโรงเรียนและครอบครัว ทำให้เด็กรู้สึกปลอดภัยและได้รับการสนับสนุนมากขึ้นในทั้งสองสภาพแวดล้อม

การประชุมผู้ปกครองและครูเป็นประจำในสถานที่เรจจิโอจะเน้นน้อยลงในเรื่องประสิทธิภาพการทำงานแต่เน้นที่การสร้างความหมายร่วมกันมากขึ้น ซึ่งได้แก่ การเข้าใจว่าเด็กเป็นใคร อะไรที่ทำให้พวกเขาตื่นเต้น และวิธีสนับสนุนพวกเขาในฐานะทีม

3. การสร้างชุมชนผ่านความร่วมมือ

ปรัชญาเรจจิโอเอมีเลียขยายออกไปไกลเกินกว่าแค่ห้องเรียนแต่ละห้อง ปรัชญาเรจจิโอเอมีเลียส่งเสริมให้เกิดความรู้สึกเป็นชุมชนในครอบครัวอย่างแข็งขัน ส่งเสริมให้ทุกคนเป็นเจ้าของพื้นที่การศึกษาร่วมกัน ผู้ปกครองอาจทำงานร่วมกันในโครงการต่างๆ การติดตั้งทั่วทั้งโรงเรียน หรือการเฉลิมฉลองทางวัฒนธรรม

โรงเรียนเรจจิโอหลายแห่งยังจัดให้มีพื้นที่สำหรับผู้ปกครองภายในโรงเรียน ซึ่งครอบครัวต่างๆ สามารถพบปะ จิบกาแฟ หรือแลกเปลี่ยนความคิดเห็นได้ การผสมผสานทางกายภาพนี้แสดงให้เห็นถึงความจริงที่ลึกซึ้งยิ่งกว่า นั่นคือ ครอบครัวไม่ใช่ผู้มาเยี่ยมเยือน แต่เป็นสมาชิกที่เคารพนับถือของชุมชนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ที่ได้คือวัฒนธรรมที่เด็กๆ เห็นว่าการเรียนรู้ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในโรงเรียน พวกเขารู้สึกถึงการสนับสนุนจากเครือข่ายผู้ใหญ่ที่เชื่อมโยงกันและรับฟังพวกเขา เรียนรู้จากพวกเขา และเติบโตไปพร้อมกับพวกเขา

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย การร่วมมือกับผู้ปกครองไม่เพียงแต่เป็นประโยชน์เท่านั้น แต่ยังมีความจำเป็นอีกด้วย เมื่อครอบครัวและนักการศึกษาทำงานร่วมกันอย่างแท้จริง เด็กจะยืนอยู่ตรงกลางของเครือข่ายที่แข็งแกร่งและให้การสนับสนุน รากฐานนี้ไม่เพียงแต่ส่งเสริมการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังสร้างความไว้วางใจ ความเห็นอกเห็นใจ และความรับผิดชอบร่วมกัน ซึ่งเป็นตัวกำหนดแนวทางการศึกษาที่เป็นมนุษย์อย่างแท้จริง

การนำแนวทาง Reggio Emilia ไปใช้ที่บ้าน

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังสามารถเปลี่ยนวิธีการเรียนรู้และเติบโตของเด็กๆ ที่บ้านได้อีกด้วย สำหรับผู้ปกครองและผู้ดูแล การใช้หลักการเรจจิโอที่บ้านหมายถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กๆ รู้สึกได้รับการรับฟัง เคารพ และสำรวจได้อย่างอิสระ แนวทางนี้ไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุราคาแพงหรือสตูดิโอเฉพาะ เพียงแค่เลือกอย่างตั้งใจ พื้นที่เปิดโล่งสำหรับความคิดสร้างสรรค์ และทัศนคติที่ให้ความสำคัญกับเด็กในฐานะผู้เรียนที่มีความสามารถและอยากรู้อยากเห็น

1. สร้างสภาพแวดล้อมที่ยืดหยุ่นและสร้างแรงบันดาลใจ

เริ่มต้นด้วยการคิดทบทวนพื้นที่ทางกายภาพใหม่ ในบ้านที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ สิ่งแวดล้อมถือเป็นครูคนที่สาม คุณสามารถสร้างโซนการเรียนรู้ที่เล็กและยืดหยุ่นได้โดยใช้สิ่งที่คุณมีอยู่แล้ว เช่น มุมสำหรับวาดรูป ชั้นวางสำหรับชิ้นส่วนที่แยกได้และวัสดุธรรมชาติ โต๊ะสำหรับสร้างหรือคัดแยก

จัดวางวัสดุต่างๆ ให้มองเห็นได้และหยิบใช้ได้สะดวก ใช้ตะกร้าหรือชั้นวางแบบเปิดเพื่อให้เด็กๆ เลือกสิ่งที่สนใจได้เอง จัดเตรียมวัสดุต่างๆ เช่น กระดาษ ดินเหนียว ผ้า กระดุม กิ่งไม้ กระดาษแข็ง หรือแม้แต่ภาชนะรีไซเคิล วัสดุเหล่านี้จะช่วยให้เด็กๆ ได้เล่นอย่างอิสระ ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างจินตนาการและการแก้ปัญหา

แสงธรรมชาติ ต้นไม้ กระจก และสุนทรียศาสตร์ที่เรียบง่ายสามารถสร้างความแตกต่างได้มาก พื้นที่ที่สวยงามและตั้งใจจะบอกเด็กๆ ว่า “นี่คือสถานที่ที่ความคิดของคุณมีความสำคัญ”

2. ทำตามความสนใจของเด็ก

การเรียนรู้ในเรจจิโอเอมีเลียนั้นเด็กเป็นผู้ชี้นำ ที่บ้าน หมายความว่า สังเกตการเล่นและคำถามของลูก แล้วขยายความสนใจเหล่านั้นด้วยการกระตุ้นและทรัพยากรที่อ่อนโยน หากลูกของคุณสนใจแมลง ตัวอย่างเช่น คุณสามารถ:

• เก็บใบไม้และแว่นขยายเพื่อสังเกตแมลงกลางแจ้ง
• วาดที่อยู่อาศัยของแมลงเข้าด้วยกัน
• สร้างแมลงด้วยดินน้ำมันหรือวัสดุรีไซเคิล
• อ่านหนังสือหรือสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับแมลง

สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงการรีบเร่งสอนหรือแก้ไข แต่ควรเป็นเพื่อนร่วมเรียน สำรวจหัวข้อกับลูกของคุณ ถามคำถาม และสนับสนุนการค้นพบของพวกเขา ปล่อยให้ความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขาชี้นำทิศทาง

3. ส่งเสริมการแสดงออกในรูปแบบต่างๆ

สนับสนุนการคิดของลูกของคุณผ่านภาษาต่างๆ กว่าร้อยภาษา เช่น การวาดภาพ ดนตรี การเคลื่อนไหว การสร้าง การเล่านิทาน และอื่นๆ หลีกเลี่ยงการมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ที่สมบูรณ์แบบ แต่ให้ถามคำถามที่สะท้อนความคิด เช่น:

• “คุณคิดอะไรอยู่ตอนที่ทำสิ่งนี้?”
• “เราจะลองอะไรต่อไปได้บ้าง?”
• “คุณเล่าเรื่องภาพวาดของคุณให้ฉันฟังได้ไหม?”

คำถามเหล่านี้ช่วยยืนยันกระบวนการคิดของพวกเขาและเชิญชวนให้พวกเขาไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น นอกจากนี้ คุณยังสามารถเก็บผลงานของพวกเขาไว้ได้ — ไม่ใช่เพื่อการตัดสิน แต่เพื่อทบทวนและไตร่ตรองถึงการเติบโตของพวกเขาในช่วงเวลาที่ผ่านมา

แม้แต่เด็กเล็กๆ ก็ยังได้รับประโยชน์จากสิ่งนี้: เมื่อคุณบันทึกเครื่องหมาย การเคลื่อนไหว หรือวลีของพวกเขา คุณกำลังส่งสารว่าความคิดของพวกเขาคุ้มค่าแก่การจดจำ

4. สร้างวัฒนธรรมแห่งความเคารพและความร่วมมือ

การนำแนวทางเรจจิโอเอมีเลียไปใช้ที่บ้านไม่ได้เป็นเพียงเรื่องของวัสดุเท่านั้น แต่ยังเป็นเรื่องของค่านิยมอีกด้วย เคารพเสียงของลูกของคุณ ให้ลูกมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ และเป็นแบบอย่างในการฟังอย่างตั้งใจ นอกจากนี้ คุณยังสามารถให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานประจำวัน เช่น การทำอาหาร การทำสวน หรือการจัดพื้นที่เล่น โดยถือว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่งานบ้าน แต่เป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมาย

เมื่อเด็กๆ รู้สึกว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่ง พวกเขาก็จะมั่นใจ มีอิสระ และมีอัตลักษณ์ที่เข้มแข็งขึ้น สมาชิกในครอบครัวจะกลายมาเป็นผู้ทำงานร่วมกันในการเรียนรู้ ไม่ใช่เพียงแต่เป็นผู้มีอำนาจเท่านั้น

การนำแนวทางเรจจิโอเอมีเลียมาใช้ในบ้านไม่ได้หมายความถึงการลอกเลียนโรงเรียนอนุบาล แต่หมายถึงการสร้างบ้านที่เปิดรับการสำรวจ ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และไว้วางใจให้เด็กๆ เป็นผู้นำการเรียนรู้

การเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ ในวิธีที่เราฟัง สังเกต และโต้ตอบกัน สามารถสร้างความแตกต่างอย่างถาวรในวิธีที่เด็กๆ มองเห็นตัวเอง ไม่ใช่แค่ในฐานะนักเรียนเท่านั้น แต่ในฐานะนักคิดและนักสร้างสรรค์ที่มีความสามารถอีกด้วย

ความท้าทายและการวิพากษ์วิจารณ์ของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

แม้ว่าแนวทางเรจจิโอเอมีเลียจะได้รับการยกย่องอย่างกว้างขวางในด้านนวัตกรรมและคุณค่าที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง แต่ก็ไม่ได้ไร้ขีดจำกัด สำหรับนักการศึกษา ผู้ก่อตั้งโรงเรียน และผู้กำหนดนโยบาย การทำความเข้าใจความท้าทายเหล่านี้ถือเป็นสิ่งสำคัญในการตัดสินใจอย่างรอบรู้เกี่ยวกับการนำไปปฏิบัติและความยั่งยืนในระยะยาว

1. การขาดมาตรฐาน

หนึ่งในคำวิจารณ์ที่พบบ่อยที่สุดเกี่ยวกับแนวทางเรจจิโอเอมีเลียคือการขาดหลักสูตรที่แน่นอนหรือระบบการประเมินผลอย่างเป็นทางการ เนื่องจากการเรียนรู้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและถูกกำหนดโดยความสนใจของเด็ก จึงไม่มีเกณฑ์มาตรฐานหรือผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เป็นมาตรฐาน

ความยืดหยุ่นนี้แม้จะเป็นประโยชน์ในหลายๆ ด้าน แต่ก็อาจทำให้การวัดความก้าวหน้าอย่างเป็นรูปธรรมทำได้ยากเช่นกัน สำหรับผู้บริหารโรงเรียนหรือหน่วยงานของรัฐที่ต้องการตัวชี้วัดที่สม่ำเสมอ อาจเป็นอุปสรรคสำคัญ ครูต้องพึ่งพาเอกสารประกอบและการตัดสินใจของผู้เชี่ยวชาญมากกว่าการทดสอบภายนอก ซึ่งอาจก่อให้เกิดความกังวลเกี่ยวกับความรับผิดชอบและคุณภาพการศึกษาในบางบริบท

ยิ่งไปกว่านั้น หากไม่มีกรอบงานสากล คุณภาพของโปรแกรมที่ได้รับแรงบันดาลใจจาก Reggio อาจแตกต่างกันไปอย่างมาก ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรม ทรัพยากร และการตีความของโรงเรียนแต่ละแห่ง

2. ความต้องการครูที่สูง

การนำแนวทางเรจจิโอเอมีเลียไปใช้ต้องอาศัยบทบาทของนักการศึกษาที่หลากหลาย ไม่ใช่แค่ในฐานะครูเท่านั้น แต่ยังเป็นนักวิจัย นักจัดทำเอกสาร นักออกแบบ และผู้ทำงานร่วมกันด้วย ซึ่งต้องอาศัยการฝึกอบรม ทักษะการสังเกต และการไตร่ตรองทางการสอนในระดับสูง

ครูควรปรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ให้เหมาะสมอยู่เสมอ ตอบสนองต่อแนวคิดของเด็กๆ แบบเรียลไทม์ และจัดทำเอกสารประกอบการเรียนรู้โดยละเอียด ซึ่งอาจต้องใช้เวลาและอารมณ์มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับโรงเรียนที่มีเจ้าหน้าที่จำกัดหรือมีอัตราส่วนนักเรียนต่อครูสูง

Without proper support and ongoing professional development, even skilled teachers may struggle to fully realize the philosophy in daily practice fully.

3. สภาพแวดล้อมที่ใช้ทรัพยากรอย่างเข้มข้น

ห้องเรียนเรจจิโอเอมีเลียเป็นมากกว่าห้องเรียนที่มีโต๊ะและของเล่น ห้องเรียนแห่งนี้เป็นสภาพแวดล้อมที่ได้รับการคัดสรรมาเพื่อกระตุ้นให้เกิดการค้นคว้า อิสระ และการชื่นชมความสวยงาม ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนต่างๆ จะต้องลงทุนในวัสดุที่มีคุณภาพ เฟอร์นิเจอร์ที่ยืดหยุ่นได้ และการออกแบบที่ใส่ใจ โดยมักจะใช้องค์ประกอบจากธรรมชาติและในโลกแห่งความเป็นจริง เช่น ไม้ โลหะ กระจก และสิ่งของรีไซเคิล

สำหรับโรงเรียนใหม่หรือโรงเรียนที่มีงบประมาณจำกัด การสร้างสภาพแวดล้อมแบบนี้ขึ้นมาใหม่ถือเป็นความท้าทายทั้งในด้านการเงินและด้านโลจิสติกส์ การจัดหาสื่อที่เหมาะสมกับวัยและเปิดกว้าง รวมถึงการปรับปรุงสื่ออย่างต่อเนื่องเพื่อให้สอดคล้องกับความสนใจที่เปลี่ยนแปลงไปของเด็กๆ จะเพิ่มแรงกดดันในการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง

นอกจากนี้ ต้องคำนึงถึงเครื่องมือจัดทำเอกสาร (กล้อง การพิมพ์ พื้นที่จัดแสดง) และเวลาในการวางแผนของครูทั้งในงบประมาณและเวิร์กโฟลว์ประจำวันด้วย

4. ความไม่เหมาะสมทางวัฒนธรรมและโครงสร้าง

แม้ว่าแนวทาง Reggio Emilia จะถือกำเนิดในบริบททางวัฒนธรรมและการเมืองเฉพาะของอิตาลีซึ่งมีความร่วมมือ การระดมทุนสาธารณะ และการมีส่วนร่วมของชุมชนที่แข็งแกร่ง แต่การถ่ายโอนไปยังประเทศอื่นๆ ไม่ได้ราบรื่นเสมอไป

ในระบบที่การทดสอบแบบมาตรฐาน หลักสูตรที่เข้มงวด หรือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่จำกัดถือเป็นบรรทัดฐาน แนวทางดังกล่าวอาจเผชิญกับการต่อต้าน โรงเรียนบางแห่งพบว่าการปรับหลักการเรจจิโอให้สอดคล้องกับคำสั่งภายนอก เช่น มาตรฐานการรู้หนังสือตั้งแต่เนิ่นๆ หรือการตรวจสอบของรัฐบาลเป็นเรื่องท้าทาย

การปรับตัวให้ประสบความสำเร็จมักต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบ ไม่ใช่เพียงการปรับเปลี่ยนระดับผิวเผิน หากขาดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ปรัชญาอาจถูกเจือจางหรือนำไปใช้อย่างไม่ถูกต้อง

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียมีความแข็งแกร่งแต่ก็ต้องใช้ความพยายามเช่นกัน ต้องมีความมุ่งมั่นอย่างลึกซึ้ง ความคิดที่ยืดหยุ่น และการลงทุนระยะยาวในการพัฒนาวิชาชีพและโครงสร้างพื้นฐานของห้องเรียน

การเข้าใจความท้าทายเหล่านี้ไม่ใช่เหตุผลที่จะปฏิเสธแนวทางนี้ แต่เป็นเหตุผลที่ต้องเตรียมตัวให้ดี เมื่อมีแนวคิดและทรัพยากรที่เหมาะสม อุปสรรคต่างๆ เหล่านี้สามารถเปลี่ยนเป็นโอกาสในการเติบโตได้

Reggio Emilia ใช้วิธีการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์อย่างไร?

ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่ผลพลอยได้จากแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย แต่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ทุกขั้นตอน แทนที่จะถือว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นเพียงวิชาหรือทักษะที่ต้องสอน นักการศึกษาเรจจิโอมองว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นการแสดงออกตามธรรมชาติของสติปัญญา ความอยากรู้อยากเห็น และความเป็นปัจเจกบุคคล แนวทางนี้สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับความคิดสร้างสรรค์ให้เติบโตได้ในวัยเด็ก โดยใช้หลักการพื้นฐานและการปฏิบัติในชีวิตประจำวัน

1. ส่งเสริมการสำรวจแบบเปิดกว้าง

ความคิดสร้างสรรค์เติบโตได้ดีในสภาพแวดล้อมที่เด็กๆ สามารถถามคำถาม ทดลองแนวคิดใหม่ๆ และกล้าเสี่ยงโดยไม่ต้องกลัวความล้มเหลว ห้องเรียนเรจจิโอเอมีเลียมอบอิสระดังกล่าวด้วยการนำเสนอสื่อและประสบการณ์ที่ไม่มีผลลัพธ์ที่ "ถูกต้อง"

เด็กๆ ได้รับเชิญให้สำรวจแนวคิดผ่านสื่อต่างๆ เช่น การวาดภาพ ประติมากรรม การก่อสร้าง ละคร การเล่านิทาน โดยไม่ต้องกดดันให้เป็นไปตามความคาดหวังของผู้ใหญ่ ไม้สามารถกลายมาเป็นไม้กายสิทธิ์ สะพาน ไม้บรรทัด หรือกระดูกสันหลังของเมืองจำลองได้ คำถามเช่น “ทำไมใบไม้ถึงร่วงหล่น” อาจทำให้ต้องใช้เวลาหลายวันในการวาดภาพ สะสม คิดค้นทฤษฎี และสร้างโมเดลขึ้นมา

การสำรวจแบบเปิดกว้างนี้สนับสนุนการคิดแบบแตกต่างซึ่งเป็นสาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์: ความสามารถในการสร้างวิธีแก้ปัญหา การตีความ และการแสดงออกที่หลากหลาย

2. การให้คุณค่ากับกระบวนการมากกว่าผลิตภัณฑ์

ในสถานการณ์ดั้งเดิมหลายๆ แห่ง ความคิดสร้างสรรค์มักถูกกดทับด้วยการเน้นย้ำถึงความเรียบร้อย ความถูกต้อง หรือการลอกเลียนแบบแบบจำลอง ในทางตรงกันข้าม แนวทางเรจจิโอเอมีเลียให้ความสำคัญกับกระบวนการสร้างสรรค์เป็นหลัก ซึ่งก็คือการคิด การทดลอง และการแก้ไขที่เกิดขึ้นระหว่างทาง

เด็กๆ ได้รับการสนับสนุนให้กลับมาทบทวนและไตร่ตรองถึงผลงานของตนเอง ประติมากรรมที่ทำจากชิ้นส่วนรีไซเคิลอาจได้รับการดัดแปลงทุกวัน ส่วนจิตรกรรมฝาผนังอาจใช้เวลาหลายสัปดาห์ในการเติบโตและพัฒนาขึ้นตามการค้นพบต่างๆ ครูจะถามคำถามปลายเปิด เช่น

• “คุณสังเกตเห็นอะไร?”
• “คุณสามารถเปลี่ยนแปลงอะไรได้บ้าง?”
• “จะเกิดอะไรขึ้นถ้า…?”

การกระตุ้นเหล่านี้จะช่วยให้ไตร่ตรองลึกซึ้งยิ่งขึ้นและสนับสนุนความยืดหยุ่นทางความคิดสร้างสรรค์ — ความสามารถในการคงอยู่ ปรับตัว และจินตนาการแนวคิดใหม่ มากกว่าแค่การทำงานให้เสร็จสิ้นเท่านั้น

3. การบูรณาการความคิดสร้างสรรค์ข้ามสาขาวิชา

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ศิลปะเท่านั้น แต่ยังเป็นการผสมผสานระหว่างวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ การรู้หนังสือ และการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์อีกด้วย

การศึกษาเกี่ยวกับเงา เช่น อาจเกี่ยวข้องกับ:

• การสำรวจทางวิทยาศาสตร์ (แหล่งกำเนิดแสงและมุม)
• การคิดเชิงคณิตศาสตร์ (การวัดและความสมมาตร)
• การแสดงออกทางศิลปะ (การวาดเงาด้วยถ่าน)
• การเล่าเรื่อง (สิ่งมีชีวิตในจินตนาการที่สร้างจากเงา)
• การเล่นร่วมกัน (การสร้างการแสดงหนังตะลุง)

การผสมผสานวินัยต่างๆ เหล่านี้จะช่วยส่งเสริมให้เด็กๆ เข้าหาปัญหาอย่างสร้างสรรค์และครอบคลุม โดยใช้ทรัพยากรทางปัญญาและการแสดงออกทั้งหมดที่มี

4. การสร้างวัฒนธรรมแห่งนวัตกรรม

ที่สำคัญที่สุด แนวทางเรจจิโอเอมีเลียช่วยสร้างวัฒนธรรมที่ไว้วางใจในความคิดของเด็กๆ เมื่อเด็กๆ ได้รับการรับฟังอย่างแท้จริง ได้รับความเคารพ และได้รับพื้นที่ในการสำรวจ พวกเขาจะพัฒนาความรู้สึกในตัวเองที่แข็งแกร่ง และด้วยเหตุนี้ ความมั่นใจที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ

ความคิดสร้างสรรค์ในบริบทนี้ไม่ใช่แค่เรื่องของศิลปะหรือจินตนาการเท่านั้น แต่ยังเป็นเรื่องของการกระทำด้วย เป็นเรื่องของการเชื่อว่า “ความคิดของฉันมีความสำคัญ” “ฉันสามารถแก้ปัญหาได้” และ “ฉันสามารถสร้างโลกที่อยู่รอบตัวฉันได้”

ด้วยการปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ให้เป็นวิถีแห่งการคิด การเชื่อมโยง และการเรียนรู้ Reggio Emilia ไม่เพียงแต่เตรียมเด็กๆ ให้พร้อมสำหรับโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเตรียมพวกเขาให้กลายเป็นนักคิดสร้างสรรค์ ผู้ร่วมงานที่มีความเห็นอกเห็นใจ และผู้นำที่มีวิสัยทัศน์ในเส้นทางใดก็ตามที่พวกเขาเลือก

บทสรุป

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียปรับเปลี่ยนการศึกษาปฐมวัยโดยให้เด็กๆ เป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ ผ่านการเรียนรู้แบบเปิดกว้าง ภาษาที่แสดงออก และการทำงานร่วมกัน แนวทางนี้ช่วยให้ผู้เรียนรุ่นเยาว์สามารถสร้างความหมายได้แทนที่จะซึมซับเนื้อหาอย่างเฉื่อยชา กรอบแนวทางนี้ไม่ได้แค่สอนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เด็กๆ คิด รู้สึก และจินตนาการในรูปแบบที่คงอยู่ตลอดชีวิต

การนำแนวทางนี้ไปใช้ต้องมีมากกว่าแค่ปรัชญา แต่ยังต้องมีสภาพแวดล้อมที่สะท้อนถึงคุณค่าของแนวทางนี้ด้วย ไม่ว่าจะเป็นความยืดหยุ่น สวยงาม และสร้างมาเพื่อการสำรวจ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเฟอร์นิเจอร์ที่ได้รับการออกแบบอย่างพิถีพิถันและโซนห้องเรียนที่ปรับเปลี่ยนได้จึงมีความสำคัญ ผู้ผลิตเช่น เวสท์ชอร์เฟอร์นิเจอร์ซึ่งเชี่ยวชาญด้านโซลูชันเฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กปฐมวัย สนับสนุนวิสัยทัศน์นี้อย่างเงียบๆ ด้วยการสร้างสรรค์สภาพแวดล้อมที่สอดคล้องกับหลักการเรจจิโอ โดยให้แนวคิดที่มีรูปแบบที่จับต้องได้ โดยไม่กระทบต่อความปลอดภัย ความเรียบง่าย หรือการเข้าถึงที่เด็กเป็นผู้ควบคุม

ผลกระทบที่แท้จริงของแนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้อยู่ที่ว่าเราท่องหลักการได้ดีเพียงใด แต่ขึ้นอยู่กับว่าเรานำหลักการเหล่านั้นไปใช้ในที่ต่างๆ ความสัมพันธ์ และการปฏิบัติในแต่ละวันได้อย่างไร สำหรับผู้ที่พร้อมที่จะรับฟัง สังเกต และสร้างด้วยความตั้งใจ การเปลี่ยนแปลงจะเริ่มต้นขึ้นตั้งแต่ตอนนี้

FAQ: Reggio Emilia Approach

Q1: How is the Reggio Emilia program different from most other preschool programs?
ก: The Reggio Emilia Approach differs from other programs by emphasizing emergent, child-led curriculum, where learning arises from children’s interests rather than pre-set themes. For example:

• Unlike มอนเตสซอรี, which uses sequenced materials and structured tasks, Reggio promotes open-ended projects with no fixed outcomes.
• Unlike HighScope, which uses a “plan-do-review” structure and emphasizes routine, Reggio classrooms are more flexible and responsive.
• Compared to Te Whāriki from New Zealand, which also values cultural context and holistic learning, Reggio places stronger emphasis on aesthetic environment and visual documentation as part of the learning process.

Overall, Reggio is uniquely collaborative, artistic, and relationship-driven, making it one of the most flexible and expressive early childhood education models today.

Q2: What is Reggio Emilia’s famous quote?
ก: The most well-known quote from Reggio Emilia’s founder, Loris Malaguzzi, is:
“The child has a hundred languages.”
It refers to the countless ways children express themselves through art, movement, storytelling, and more.

Q3: Is Reggio Emilia evidence-based?
ก: Yes, while not a standardized model, the Reggio Emilia Approach is supported by decades of global practice, child development theory, and educational research emphasizing creativity, autonomy, and social learning.

Q4: Are Reggio Emilia schools expensive?
ก: Reggio Emilia schools can be more expensive than traditional preschools due to the low teacher-child ratios, high-quality materials, and thoughtfully designed environments. However, costs vary by region and institution.

Q5: What does a typical day look like in a Reggio Emilia preschool?
ก: A typical day in a Reggio Emilia-inspired preschool is guided by children’s interests rather than a rigid schedule. The day often begins with a morning gathering in the “piazza” (central space), followed by time for project work, where children explore topics using materials like clay, paint, blocks, or found objects.

Teachers observe and document while children collaborate in small groups, often moving between zones like the atelier (art studio), reading corners, or outdoor gardens. There are opportunities for snack time, free play, and reflection, but transitions are gentle and responsive to the children’s flow of engagement.

Every activity is seen as a chance to express, discover, and co-construct knowledge — no worksheets, no rigid lesson plans, just real learning in action.