Are you frustrated with early education models that treat children as passive recipients of knowledge? Do you feel that traditional classrooms are too structured, too uniform, and not conducive to genuine curiosity? Why do some kindergartens raise innovative, confident thinkers, while others churn out compliance and conformity?

แนวทางการศึกษาแบบเรจจิโอเอมีเลียเป็นมากกว่าปรัชญาการศึกษา แต่เป็นกรอบการทำงานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาผู้เรียนรุ่นเยาว์ที่มีความมั่นใจ มีความคิดสร้างสรรค์ และทำงานร่วมกันได้ แนวทางการศึกษาแบบเรจจิโอเอมีเลียมีรากฐานมาจากความเคารพต่อเด็กในฐานะผู้สร้างความรู้ที่กระตือรือร้น ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนในช่วงเริ่มต้นสามารถสำรวจ แสดงออก และมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งกับสภาพแวดล้อมของตนเอง แนวทางดังกล่าวเปลี่ยนห้องเรียนให้กลายเป็นห้องทดลองแห่งการค้นพบที่มีชีวิต ซึ่งความคิดของเด็กๆ จะนำทาง และครูจะทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนในการเติบโตของพวกเขา

หากคุณกำลังออกแบบโรงเรียนอนุบาลที่กระตุ้นจินตนาการ ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ และให้ความสำคัญกับเสียงของเด็กแต่ละคน แนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ใช่ทางเลือก แต่เป็นสิ่งจำเป็น

แนวทาง Reggio Emilia คืออะไร?

ปรัชญาแนวทางของเรจจิโอ เอมิเลีย

The Reggio Emilia approach is a child-centered educational philosophy that views children as strong, capable, and full of potential. Originating in Reggio Emilia, Italy, after World War II, it is grounded in the belief that children construct their knowledge through meaningful interactions with their environment, peers, and adults. This approach emphasizes hands-on, project-based learning, where children are encouraged to explore their interests through multiple forms of expression—such as art, music, movement, and dramatic play. Teachers act as facilitators and keen observers, documenting the learning process and collaborating with children to deepen understanding.

ประวัติและที่มาของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

(ผู้ก่อตั้ง Reggio Emilia Approach)

The Reggio Emilia Approach originated in Reggio Emilia, Italy, after World War II. The community, devastated by the war, sought to rebuild a more just and democratic society, starting with early childhood education.

ศูนย์กลางของการเคลื่อนไหวทางการศึกษาครั้งนี้คือ ลอริส มาลากุซซี่, เดอะ ผู้ก่อตั้งแนวทางเรจจิโอเอมีเลียนักจิตวิทยาและนักการศึกษา Malaguzzi จินตนาการถึงโรงเรียนที่เด็กๆ ถูกมองว่าเป็นผู้มีส่วนร่วมในการสร้างความรู้ ไม่ใช่ผู้รับคำแนะนำแบบเฉยๆ

ตลอดหลายทศวรรษที่ผ่านมา แนวทางดังกล่าวได้พัฒนาจนกลายมาเป็นแบบจำลองการศึกษาที่ได้รับการยอมรับทั่วโลก การเน้นย้ำถึงความคิดสร้างสรรค์ การคิดวิเคราะห์ และความสัมพันธ์ที่มีความหมายได้ส่งอิทธิพลต่อโรงเรียนอนุบาลทั่วทั้งยุโรป อเมริกาเหนือ และทั่วโลก

เรจจิโอ เอมิเลีย แอคโพรช vs มอนเตสซอรี่

The Reggio Emilia Approach and the Montessori Method are child-centered but differ in educational structure and philosophy. Reggio is inquiry-driven and collaborative; Montessori is structured and focused on independent mastery of materials.

ด้าน	แนวทางเรจจิโอเอมีเลีย	วิธีการมอนเตสซอรี
รูปแบบการเรียนรู้	ตามโครงการที่เกิดขึ้นทันที	ตามลำดับตามทักษะ
บทบาทของครู	ผู้เรียนร่วมและผู้ทำงานร่วมกัน	ผู้นำทางและผู้สังเกตการณ์
สิ่งแวดล้อม	สุนทรียศาสตร์ ยืดหยุ่น เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง	เป็นระเบียบ เน้นวัสดุ
การแสดงออก	“ภาษา” สร้างสรรค์อันหลากหลาย	วัสดุสัมผัสที่กำหนด
การประเมิน	การจัดทำเอกสารและการสนทนา	ความเชี่ยวชาญผ่านการสังเกต

Both approaches respect the child as an active learner. The right choice often depends on the educational focus on creative collaboration or structured independence.

หลักการสำคัญของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

แนวทาง Reggio Emilia สร้างขึ้นบนรากฐานของหลักการชี้นำที่กำหนดทุกแง่มุมของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ หลักการเหล่านี้ไม่ใช่แค่เพียงเทคนิคการสอนเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงความเคารพอย่างลึกซึ้งต่อสิทธิ ความสามารถ และวิธีการเรียนรู้ของเด็กอีกด้วย

ต่อไปนี้เป็นการแยกรายละเอียดหลักการสำคัญโดยย่อ ซึ่งจัดโครงสร้างจากแนวคิดที่สำคัญที่สุดไปจนถึงแนวคิดสนับสนุน โดยปฏิบัติตามรูปแบบการเขียนแบบพีระมิด เพื่อความชัดเจนและผลกระทบ

1. The Child as a Strong, Capable, and Resilient Learner

Children are viewed as competent individuals with the ability to construct their knowledge. They are not passive recipients of instruction, but active explorers with personal agency. Educators respect children’s ideas, encourage inquiry, and support learning through dialogue, reflection, and experimentation.

2. The Environment as the “Third Teacher”

The physical environment intentionally promotes exploration, autonomy, and interaction. Natural light, open-ended materials, and aesthetically considered spaces support focus, creativity, and collaboration. The classroom teaches, offering cues, challenges, and learning opportunities.

3. Documentation of Learning

Educators systematically observe and document children’s learning processes using photographs, transcriptions, and video recordings. This documentation is a tool for reflection, planning, and family communication. It makes children’s thinking visible and provides continuity and depth in curriculum development.

4. Emergent Curriculum

Curriculum arises from children’s interests and inquiries rather than from predetermined topics. Teachers observe children closely, identify themes in their play or questions, and then co-construct learning experiences that expand and deepen those interests. This approach maintains developmental relevance and student engagement.

5. The “Hundred Languages” of Expression

The approach recognizes that children express their understanding in multiple symbolic forms — visual arts, movement, music, storytelling, construction, and more. These forms are not secondary to verbal language; they are essential tools through which children represent, test, and refine ideas.

6. Collaboration and Community

Learning is considered a relational process. Children learn in interaction with peers, teachers, families, and the broader community. Cooperation, dialogue, and shared problem-solving are emphasized. Families are active participants in school life, and their involvement is integral to the educational experience.

7. Progettazione (Project-Based Learning)

Children engage in extended investigations, often collaboratively, centered on topics that emerge from their expressed interests. These projects support sustained inquiry and integrate multiple domains of learning. Teachers guide the process by introducing materials, posing questions, and helping children reflect on their work.

The Reggio Emilia Approach is not a fixed method but a guiding philosophy that centers the child as an active, competent learner. Through a thoughtfully prepared environment, ongoing documentation, and project-based, emergent curriculum, it fosters inquiry, creativity, and collaboration. Honoring multiple forms of expression and community participation creates a rich, responsive context for lifelong learning.

ประโยชน์ของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

The Reggio Emilia Approach is not just a theory — it’s a practical, proven framework that delivers deep and lasting benefits for children, educators, and families. Its child-centered, inquiry-driven nature unlocks real developmental advantages that traditional models overlook.

1. ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการคิดวิเคราะห์

One of the Reggio Emilia Approach’s greatest strengths is its ability to cultivate creative, independent thinkers. Instead of memorizing facts or completing predefined tasks, children are invited to explore real-world questions that emerge from their curiosity.

การสนับสนุนการทดลอง การแสดงออก และการสืบค้นข้อมูลแบบเปิดกว้าง ช่วยให้เด็กๆ พัฒนากรอบความคิดในการแก้ปัญหาที่ยืดหยุ่นได้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้ที่จะทดสอบแนวคิด ตัดสินใจ และไตร่ตรอง ซึ่งเป็นนิสัยที่เป็นรากฐานของการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่วิชาที่แยกจากกัน แต่เป็นส่วนหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ โครงการ และสื่อทุกชนิดที่เด็กๆ ใช้

2. เสริมสร้างทักษะทางสังคมและการสื่อสาร

Children in Reggio-inspired classrooms constantly engage in conversation, group work, and collaborative decision-making. These interactions build more than just teamwork — they sharpen communication, listening, and negotiation skills from a very early age.

This collaborative environment encourages empathy and respect. Children learn to consider other perspectives, articulate their thoughts clearly, and find shared solutions within a socially supportive setting.

Such skills are essential for academic success and navigating relationships in both school and life.

3. ส่งเสริมสติปัญญาทางอารมณ์และการควบคุมตนเอง

The Reggio Emilia Approach integrates emotional growth into the learning process. Under the sensitive guidance of observant educators, children are encouraged to express feelings, navigate challenges, and reflect on their emotional experiences.

ครูจะไม่ลงโทษพฤติกรรมโดยตอบสนองต่อสิ่งเร้า แต่จะช่วยให้เด็กๆ เข้าใจอารมณ์ของตนเอง เลือกสิ่งที่ดี และแก้ไขข้อขัดแย้งด้วยความเคารพและอิสระ วิธีนี้จะช่วยให้เด็กๆ ตระหนักรู้ในตนเองและมีความยืดหยุ่นทางอารมณ์มากขึ้น

ส่งผลให้เด็กๆ มีความมั่นคงในตัวเองมากขึ้น และพร้อมที่จะจัดการกับความหงุดหงิด ปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลง และสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกได้ดีขึ้น

4. ช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมและแรงจูงใจ

Because learning is based on what children care about, their focus and enthusiasm naturally increase. They are not simply following instructions — they are driving their learning journey.

This sense of ownership fuels intrinsic motivation. Children in Reggio-inspired environments show more persistence, initiative, and joy in their work. They dig deeper into topics, stay engaged longer, and take pride in their creations and discoveries.

The Reggio Emilia Approach often leads to deeper understanding and better retention than traditional instruction.

5. สร้างความร่วมมือที่แข็งแกร่งกับผู้ปกครอง

Another key benefit of this approach is how it values and integrates parents into the educational process. Families are not just informed but invited to participate, observe, and contribute.

การสื่อสารที่โปร่งใส การบันทึกผลการเรียนรู้ และการมีส่วนร่วมอย่างสม่ำเสมอทำให้ผู้ปกครองมองเห็นพัฒนาการของบุตรหลานได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างความไว้วางใจและสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้รอบตัวบุตรหลานตั้งแต่โรงเรียนจนถึงบ้าน

Children feel more supported and connected when families feel seen and included, and their growth accelerates meaningfully.

สภาพแวดล้อมในห้องเรียนตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

Referred to as the “third teacher”, the physical environment plays a central role in shaping how children explore, interact, and make meaning. Every element in the space is intentionally chosen to support inquiry, collaboration, and aesthetic appreciation.

1. พื้นที่ที่สะท้อนความเป็นเด็ก

Reggio-inspired classrooms are designed to feel like homes, studios, and laboratories combined. They are warm and welcoming and filled with natural light, plants, open shelving, and real-world materials. This design signals to children that they are respected and that their surroundings are worthy of care and attention.

Children can access a wide range of open-ended materials — such as fabric, clay, wood, wire, stones, and mirrors — inviting creativity and experimentation. Unlike traditional classrooms focusing on plastic toys or rote tools, these environments support flexible thinking and imaginative play.

Significantly, the classroom evolves. As children explore new interests, materials, and layouts are adjusted to reflect their questions and discoveries. In this way, the environment becomes a living expression of the children’s learning journey.

2. ความโปร่งใส การเข้าถึง และความสวยงาม

A hallmark of the Reggio Emilia classroom is literal and figurative transparency. Glass walls, interior windows, and display panels are common, allowing visibility between spaces and making learning visible to others. Children can observe peers in other rooms, teachers can monitor interactions, and families can witness the learning process unfolding.

วัสดุและอุปกรณ์ต่างๆ จะถูกจัดวางไว้ที่ระดับความสูงของเด็ก เพื่อส่งเสริมความเป็นอิสระและความเป็นอิสระ ชั้นวางแบบเปิดช่วยให้เด็กๆ เลือกทรัพยากรต่างๆ ได้อย่างอิสระ พื้นที่จัดแสดงไม่เพียงแต่แสดงงานที่เสร็จแล้วเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้ระหว่างดำเนินการด้วย เช่น ภาพวาด แบบร่าง การสนทนา และคำถาม ซึ่งช่วยเสริมสร้างแนวคิดที่ว่ากระบวนการมีความสำคัญพอๆ กับผลิตภัณฑ์

สุนทรียศาสตร์ของพื้นที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง สภาพแวดล้อมที่สวยงามสื่อถึงคุณค่า ช่วยสร้างแรงบันดาลใจให้เด็กๆ ภูมิใจในงานของตนเองและมีส่วนร่วมกับสิ่งแวดล้อมรอบตัวอย่างมีสติมากขึ้น หลักการที่ว่าความงามเชิญชวนให้เรียนรู้ เป็นหนึ่งในลักษณะเด่นที่สุดของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

3. โซนที่รองรับการโต้ตอบและการแสดงออก

A well-designed Reggio Emilia classroom includes multiple zones supporting different learning experiences. These often include:

• ห้องสตูดิโอ: พื้นที่สำหรับการสำรวจสร้างสรรค์ด้วยวัสดุศิลปะ โต๊ะไฟ และชิ้นส่วนที่แยกได้
• ลานกลาง (พื้นที่รวมตัวกลาง) : พื้นที่ส่วนรวมสำหรับการสนทนา สะท้อนความคิด หรือเล่านิทาน
• มินิแล็บหรือมุมโครงการ: พื้นที่ที่อุทิศให้กับการสืบสวนอย่างต่อเนื่องหรือการสร้างความร่วมมือ
• มุมสงบและมุมอ่านหนังสือ: พื้นที่ที่เด็ก ๆ สามารถพักผ่อน สังเกต หรือไตร่ตรองด้วยตนเอง

แต่ละพื้นที่ได้รับการจัดไว้เพื่อเชิญชวนให้เคลื่อนไหว พูดคุย และทดลอง เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้เปลี่ยนผ่านระหว่างพื้นที่ต่างๆ ในขณะที่พวกเขาติดตามกระแสการเรียนรู้ของตนเอง ซึ่งจะทำให้สามารถมุ่งเน้นทั้งเรื่องส่วนตัวและการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

The classroom environment in the Reggio Emilia Approach is not accidental. It is carefully curated to honor children’s intelligence and creativity, stimulate wonder, and reflect the values of respect, autonomy, and shared learning.

When treated as a teacher, space opens endless possibilities for exploration, and communicates to every child: “You belong here, your ideas matter, and this place is yours to shape.”

โซนสำคัญในห้องเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ

In the Reggio Emilia Approach, the classroom is far more than a physical space — it is an active partner in the learning process. Every element, from light and furniture to materials and layout, is intentionally curated to provoke curiosity, encourage independence, and support collaboration. The classroom is often described as the “third teacher,” one of its most powerful tools is the thoughtful use of learning zones.

These zones are not rigid or static. They are flexible, evolving spaces that respond to children’s interests and inquiries. Let’s explore the most essential zones in a Reggio-inspired classroom — and why each one matters.

How to Define Spaces and Equip a Reggio-Inspired Classroom

1. Start with Spatial Intent: Use Furniture to Shape Movement

In Reggio Emilia classrooms, space isn’t static — it’s responsive. Defining learning zones starts by observing how children naturally move, gather, and explore. Rather than using fixed dividers or barriers, educators create “soft boundaries” using child-height shelving, rugs, lighting, and material displays. These visual and functional cues gently suggest purpose without limiting flexibility. The layout must support visibility, collaboration, and the child’s autonomy — essential values in the Reggio Emilia Approach. A thoughtful arrangement allows the environment to become an active participant in learning, rather than just a backdrop.

2. Choose Flexible, Natural Furniture That Supports Autonomy

The right furniture does more than fill a space — it defines how children interact with it. At เวสท์ชอร์เฟอร์นิเจอร์, we produce preschool and kindergarten furniture specifically tailored to Reggio-inspired environments. Our designs prioritize modularity, accessibility, and natural aesthetics, using wood textures, smooth finishes, and rounded forms that invite exploration. Open-shelf units, mobile storage, adjustable tables, and seating scaled to the child’s body enable children to independently access materials, transition between zones, and manage their learning process. In the Reggio Emilia philosophy, furniture is not passive — it’s a pedagogical tool that quietly encourages agency and curiosity.

3. Equip Each Zone with Open-Ended, Purposeful Learning Materials

Beyond layout and furniture, the tools within each zone give meaning to the space. We offer a range of educational materials — including natural blocks, loose parts kits, sensory trays, mirror panels, and light table tools — designed to support creativity, scientific observation, and expressive play. These open-ended materials allow children to represent their thinking across disciplines and in multiple “languages,” a concept central to the Reggio Emilia Approach. Whether a child is documenting shadows, constructing habitats, or telling visual stories with clay, the right tools turn the environment into a place of endless possibility. The classroom is never finished — the ideas and voices of the children within it constantly shape it.

กิจกรรมแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย กิจกรรมไม่ใช่บทเรียนสำเร็จรูปหรือภารกิจมาตรฐาน แต่เป็นการสำรวจที่มีความหมายซึ่งเกิดจากความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของเด็ก กิจกรรมเหล่านี้ไม่มีขอบเขตจำกัด อิงตามโครงการ และหยั่งรากลึกในประสบการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง เป้าหมายไม่ได้มุ่งแค่ "สอน" วิชาใดวิชาหนึ่งเท่านั้น แต่เพื่อดึงดูดให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการคิด ตั้งคำถาม สร้างสรรค์ และทำงานร่วมกัน

1. การเรียนรู้ตามโครงการที่ขับเคลื่อนโดยความสนใจของเด็ก

ลักษณะเด่นอย่างหนึ่งของกิจกรรมเรจจิโอเอมีเลียคือเป็นกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หมายความว่ากิจกรรมเหล่านี้เกิดขึ้นจากตัวเด็ก ไม่ใช่จากแผนการสอนของครูหรือหนังสือเรียน ครูจะสังเกตคำถามที่เด็กถาม เนื้อหาที่เด็กสนใจ หรือธีมที่เกิดขึ้นในการเล่น จากนั้นจึงสร้างโอกาสในการเรียนรู้รอบๆ ตัวเด็ก

For example, if a group of children becomes fascinated with shadows, a long-term project might explore how light behaves, how shadows are formed, and how they change throughout the day. Children might draw shadows, build shadow theaters, or experiment with flashlights and transparent objects. This is not a one-time activity; it can extend for days or weeks, deepening as children ask new questions.

โครงการดังกล่าวส่งเสริมการคิดแบบสหสาขาวิชา โดยผสมผสานวิทยาศาสตร์ ศิลปะ ภาษา และแม้แต่คณิตศาสตร์ในรูปแบบที่ราบรื่นและเป็นธรรมชาติ

2. บทบาทของวัสดุและ “ชิ้นส่วนที่หลวม”

วัสดุเป็นแกนหลักของกิจกรรมในเรจจิโอเอมีเลีย วัสดุเหล่านี้เรียกว่า “ชิ้นส่วนที่แยกได้” ซึ่งเป็นสิ่งของปลายเปิดที่สามารถนำมารวมกัน แปรรูป และใช้งานได้หลากหลายวิธี ตัวอย่างได้แก่ วัสดุจากธรรมชาติ (หิน ใบไม้ ไม้) อุปกรณ์ศิลปะ (ดินเหนียว สีพาสเทล สีน้ำ) และสิ่งของรีไซเคิล (ฝาขวด กระดาษแข็ง ลวด)

เด็กๆ อาจใช้สื่อเหล่านี้เพื่อสร้างเรื่องราวต่างๆ สร้างเมืองจำลอง สำรวจสาเหตุและผล หรือแสดงอารมณ์ ไม่มีการใช้แบบ “ถูก” หรือ “ผิด” ประเด็นสำคัญคือการเชิญชวนให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา และการมีส่วนร่วมทางประสาทสัมผัส

ครูจะคัดสรรและหมุนเวียนสื่อการเรียนรู้เหล่านี้อย่างระมัดระวังเพื่อกระตุ้นให้เกิดความคิดใหม่ๆ และมอบเครื่องมือการแสดงออกที่หลากหลายให้กับเด็กๆ ซึ่งเรียกว่า “ภาษาเด็กร้อยภาษา”

3. ประสบการณ์ความร่วมมือและการสะท้อนตนเอง

Activities in the Reggio Emilia Approach often involve small group collaboration. Children work together to plan, build, draw, narrate, or investigate. The process is dialogic, meaning children share ideas, negotiate roles, and reflect on their work.

การไตร่ตรองเป็นส่วนหนึ่งของจังหวะในแต่ละวัน หลังจากทำภารกิจเสร็จ เด็กๆ อาจพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ ทบทวนภาพถ่ายหรือภาพร่างของกระบวนการ หรือแก้ไขงานตามคำแนะนำของเพื่อน ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก ช่วยให้เด็กๆ มองลึกลงไป ถามคำถามที่ดีขึ้น และเชื่อมโยงประสบการณ์ของตนกับแนวคิดที่กว้างขึ้น

This cycle — explore, express, reflect, and refine — turns simple activities into rich, layered learning experiences.

4. การสำรวจธรรมชาติและโครงการกลางแจ้ง

ธรรมชาติเป็นส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของเรจจิโอเอมีเลีย พื้นที่กลางแจ้งไม่เพียงแต่ถูกมองว่าเป็นพื้นที่เล่นเท่านั้น แต่ยังเป็นสภาพแวดล้อมที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมต่างๆ อาจรวมถึง:

• การรวบรวมใบไม้ กิ่งไม้ หรือหิน และจัดหมวดหมู่ตามพื้นผิว รูปร่าง หรือสี
• การสร้างที่ให้อาหารนกหรือโรงแรมแมลงและสังเกตพฤติกรรมของสัตว์ในช่วงเวลาต่างๆ
• การทำแผนที่สวนโรงเรียนและบันทึกการเจริญเติบโตของพืชด้วยภาพวาดและภาพถ่าย
• การสร้างสรรค์ผลงานศิลปะแนวแลนด์อาร์ตด้วยวัสดุจากธรรมชาติ (หิน เปลือกหอย ดอกไม้)

These outdoor experiences promote scientific thinking, environmental stewardship, and sensory engagement while providing room for physical movement and social cooperation.

5. การเล่นแสง เงา และการสะท้อน

Light is treated as a material in many Reggio Emilia classrooms. Children explore transparency, reflection, color mixing, and projection through light tables, overhead projectors, and mirrors.

ตัวอย่าง ได้แก่:

• การออกแบบภาพตัดปะโปร่งแสงด้วยเซลโลเฟนสีบนโต๊ะไฟ
• การทดลองกับมุมไฟฉายเพื่อเปลี่ยนขนาดหรือตำแหน่งของเงา
• การสร้างหนังตะลุงและการเล่าเรื่อง
• การใช้กระจกเพื่อศึกษาความสมมาตรและลักษณะใบหน้าในการถ่ายภาพตนเอง

กิจกรรมเหล่านี้กระตุ้นให้เกิดการใช้เหตุผลเชิงพื้นที่ แนวคิดทางฟิสิกส์เบื้องต้น และการแสดงสัญลักษณ์ ทั้งหมดนี้ผ่านการสำรวจภาพที่สนุกสนาน

6. การเล่าเรื่องและการแสดงออกเชิงละคร

การพัฒนาภาษาในเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้จำกัดอยู่แค่แบบฝึกหัดเกี่ยวกับเสียงเท่านั้น เด็กๆ จะได้รับการสนับสนุนให้เล่าและแสดงเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ โดยมักจะผสมผสานจินตนาการเข้ากับประสบการณ์ในชีวิตจริง

Every day, storytelling activities include:

• การวาดภาพลำดับเหตุการณ์จากประสบการณ์ส่วนตัว
• ร่วมกันสร้างหนังสือนิทานภาพประกอบ
• การใช้พร็อพหรือเครื่องแต่งกายสำหรับการแสดงบทบาทสมมติและละครด้นสด
• การสร้างฉากเรื่องราวด้วยบล็อกหรือวัสดุรีไซเคิลและเล่าเรื่องราวร่วมกัน

กิจกรรมเหล่านี้ช่วยส่งเสริมการรู้หนังสือ การคิดเชิงบรรยาย และการสื่อสารในกลุ่ม พร้อมทั้งยืนยันเสียงและมุมมองของเด็กแต่ละคน

7. การติดตั้งงานศิลปะแบบร่วมมือ

ศิลปะในเรจจิโอเอมีเลียเป็นภาษาแห่งการรวมกัน ไม่ใช่เพียงการแสดงออกของบุคคล เด็กๆ มักทำงานร่วมกันในโครงการขนาดใหญ่ที่พัฒนาอย่างต่อเนื่อง ซึ่งอาจรวมถึง:

• ภาพจิตรกรรมฝาผนังที่บันทึกการสำรวจชั้นเรียน (เช่น “ชีวิตของต้นไม้”)
• ประติมากรรม 3 มิติที่สร้างจากวัสดุธรรมชาติหรือวัสดุรีไซเคิล
• “เมือง” ที่สร้างด้วยกระดาษแข็ง ท่อ และไม้
• ผนังเอกสารที่แสดงความคิด ภาพร่าง และบทสนทนาของเด็กๆ เกี่ยวกับหัวข้อเดียว

ผ่านประสบการณ์เหล่านี้ เด็กๆ จะได้ฝึกฝนการคิดเชิงออกแบบ การวางแผนระยะยาว และการทำงานเป็นทีม ขณะเดียวกันก็เรียนรู้ที่จะให้คุณค่ากับกระบวนการมากกว่าความสมบูรณ์แบบ

8. การสืบสวนเกี่ยวกับดนตรี เสียง และการเคลื่อนไหว

เด็กๆ ไม่เพียงแต่สำรวจโลกด้วยมือและจิตใจเท่านั้น แต่ยังสำรวจผ่านเสียงและการเคลื่อนไหวด้วย ครูผู้สอนของ Reggio Emilia นำเสนอสื่อและคำแนะนำที่ช่วยให้เด็กๆ ตีความจังหวะ รูปแบบ และการเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ

ตัวอย่างกิจกรรม ได้แก่:

• การใช้สิ่งของในชีวิตประจำวัน (หม้อ หนังยาง แก้ว) เพื่อสร้างเครื่องดนตรี “เสียงที่พบ”
• การบันทึกและเปรียบเทียบเสียงสิ่งแวดล้อมที่แตกต่างกัน
• การออกแบบท่าเต้นเป็นกลุ่มโดยอิงตามเหตุการณ์ธรรมชาติ (เช่น "ฝนตกอย่างไร")
• การสำรวจจังหวะและโทนเสียงผ่านเครื่องเพอร์คัสชันและเครื่องดนตรีง่ายๆ

กิจกรรมเหล่านี้บูรณาการการเรียนรู้ทางการได้ยิน การประสานงานทางร่างกาย และการแสดงออกเชิงสัญลักษณ์ในรูปแบบที่สนุกสนานและเข้าถึงได้

บทบาทของครูในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย ครูไม่ใช่ผู้มีอำนาจตามแบบแผนที่คอยถ่ายทอดความรู้จากหน้าห้องเรียน แต่ครูถูกมองว่าเป็นผู้วิจัย ผู้ทำงานร่วมกัน ผู้รับฟัง และผู้ยุยงปลุกปั่น — ผู้ที่เรียนรู้ไปพร้อมกับเด็ก ไม่ใช่อยู่เหนือเด็ก บทบาทที่กำหนดใหม่นี้เป็นศูนย์กลางของความสำเร็จของปรัชญาเรจจิโอและทำให้แตกต่างจากการศึกษาปฐมวัยแบบเดิม

1. ผู้สังเกตและผู้ฟังก่อน

ครูเรจจิโอเอมีเลียเริ่มต้นด้วยการสังเกตอย่างระมัดระวัง แทนที่จะรีบเร่งกำกับหรือแก้ไข ครูจะสังเกตอย่างใกล้ชิดเพื่อทำความเข้าใจว่าเด็กคิดอย่างไร อะไรที่ทำให้พวกเขาตื่นเต้น คำถามที่พวกเขาถาม และพวกเขาเริ่มสร้างทฤษฎีอะไรขึ้นมา

Through attentive listening, teachers capture the intellectual processes behind the play, identifying the patterns, hypotheses, and relationships children naturally explore. These observations then guide the planning of future activities and the design of the learning environment.

This approach demands a high level of professional sensitivity. Teachers are not imposing a lesson plan; they uncover one already within the children.

2. ผู้ร่วมวิจัยและผู้ทำงานร่วมกัน

ในห้องเรียนเรจจิโอ ครูจะร่วมเรียนรู้กับเด็กๆ โดยจะร่วมกันค้นคว้า ตั้งคำถามปลายเปิด ทดลองกับสื่อการเรียนรู้ และสะท้อนการค้นพบต่างๆ ร่วมกัน การทำเช่นนี้ทำให้ครูเป็นหุ้นส่วนในการค้นคว้า ไม่ใช่เป็นเพียงผู้นำทางเท่านั้น

แทนที่จะ “ถ่ายทอด” ความรู้ ครูจะสนับสนุนให้เด็กๆ สร้างความเข้าใจของตนเอง ตัวอย่างเช่น หากเด็กๆ สงสัยว่าทำไมฝนจึงทำให้เกิดแอ่งน้ำ ครูอาจแนะนำให้เด็กๆ เก็บน้ำไว้บนพื้นผิวต่างๆ วาดสิ่งที่เห็น หรือสร้างโต๊ะน้ำ ไม่ใช่เพื่อให้คำตอบแก่เด็กๆ แต่เพื่อขยายขอบเขตความคิดของพวกเขา

This shared inquiry creates a culture of mutual respect. Children feel their voices matter because adults aren’t telling them what to think — they think with them.

3. ผู้จัดทำเอกสารและผู้สื่อสาร

ความรับผิดชอบอันเป็นเอกลักษณ์และสำคัญยิ่งของครูเรจจิโอเอมีเลียคือการบันทึกข้อมูล ครูจะบันทึกบทสนทนาของเด็กๆ ถ่ายรูปผลงานของเด็กๆ และสะท้อนถึงกระบวนการเรียนรู้ การดำเนินการนี้ไม่ใช่แค่เพื่อการประเมินผลเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีทำให้การเรียนรู้เป็นที่ประจักษ์ แบ่งปันกันได้ และเปิดให้มีการสะท้อนกลับ

เอกสารประกอบการสอนช่วยให้ครูสามารถทบทวนแนวคิดกับเด็กๆ ติดตามพัฒนาการในช่วงเวลาต่างๆ และสื่อสารกับครอบครัวและเพื่อนร่วมงานได้อย่างมีความหมาย เอกสารประกอบการสอนเหล่านี้จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ โดยสามารถแสดงบนผนัง รวมเข้าในแฟ้มสะสมผลงาน หรือใช้ในการพูดคุยระหว่างผู้ปกครองกับครู

Through documentation, the teacher reinforces the value of each child’s thinking while engaging in continuous professional self-evaluation.

ครูในแนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้นิ่งเฉย แต่พลังของพวกเขาไม่ได้มาจากการควบคุม แต่มาจากความเอาใจใส่ ความอยากรู้อยากเห็น และความเคารพ พวกเขาชี้นำโดยทำตาม สอนโดยการฟัง และนำโดยการเรียนรู้

เป็นบทบาทที่ท้าทายแต่ก็ให้ผลตอบแทนคุ้มค่า เมื่อครูวางตำแหน่งตัวเองในฐานะผู้สร้างความรู้ร่วม พวกเขาจะทำให้เด็กๆ มีอำนาจในการเป็นเจ้าของการเรียนรู้ของตนเอง และพัฒนาความมั่นใจในการสำรวจโลกด้วยจุดมุ่งหมายและความมหัศจรรย์

การประเมินและการจัดทำเอกสารตามแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

In the Reggio Emilia Approach, assessment is not a test at the end of a unit or a checklist of skills. Instead, it is a continuous, qualitative, and collaborative process known as documentation. This approach honors the complexity of children’s thinking by making their learning visible to themselves, teachers, and families.

1. การจัดทำเอกสารเป็นเครื่องมือการเรียนรู้

Teachers in Reggio Emilia classrooms systematically observe children’s interactions, questions, creations, and conversations. They capture these moments through written notes, audio recordings, photographs, video, and children’s work samples.

But documentation is not simply collecting evidence — it’s interpreting and reflecting. Educators use these artifacts to analyze how children construct knowledge, what theories they develop, and how their ideas evolve. It also helps identify new opportunities to extend inquiry.

กระบวนการนี้เปลี่ยนการประเมินผลให้กลายเป็นเครื่องมือแบบไดนามิกสำหรับการพัฒนาหลักสูตร เนื่องจากการบันทึกข้อมูลจะส่งผลโดยตรงต่อการวางแผนในอนาคต กระบวนการนี้สนับสนุนรูปแบบที่การสอนตอบสนอง ไม่ใช่มีการกำหนดบทไว้ล่วงหน้า

2. การทำให้การเรียนรู้เป็นที่ประจักษ์

จุดประสงค์หลักของการบันทึกข้อมูลคือการทำให้ความคิดและการเรียนรู้ของเด็กๆ เป็นที่ประจักษ์ ไม่ใช่เฉพาะต่อครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กๆ และครอบครัวด้วย การแสดงภาพด้วยภาพถ่าย บทบรรยายบทสนทนา และกระดานโครงการเป็นมาตรฐานในสภาพแวดล้อมที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ

เมื่อเด็กๆ ได้เห็นคำพูดของตนเองและทำงานบนผนัง ความคิดของพวกเขาจะถูกพิสูจน์และส่งเสริมให้เกิดการรู้คิดเชิงอภิปัญญา ซึ่งเป็นความสามารถในการไตร่ตรองถึงการเรียนรู้ของตนเอง นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้เด็กๆ ทบทวนความคิดเดิม แก้ไข หรือสร้างความเชื่อมโยงใหม่ๆ

For parents, this visibility builds trust and deepens involvement. Rather than waiting for end-of-term reports, they are regularly invited into the learning journey through exhibitions, journals, and shared reflections.

3. การคิดทบทวนการประเมินแบบดั้งเดิม

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียจงใจปฏิเสธการทดสอบมาตรฐาน เกรด และเกณฑ์มาตรฐานที่เข้มงวดในช่วงวัยเด็ก แทนที่จะถามว่า "เด็กได้คะแนนเท่าไร" นักการศึกษาเรจจิโอจะถามว่า:

• เด็กมีความอยากรู้เรื่องอะไร?
• เด็กมีความเข้าใจโลกได้อย่างไร?
• ทักษะอะไรที่เกิดขึ้นจากการสืบสวนของพวกเขา?
• คุณค่าใดบ้างที่ถูกแสดงออกมาผ่านทางเลือกของพวกเขา?

This shift from evaluation to interpretation respects the complexity of learning. It values not what a child has memorized but how they think, question, collaborate, and create.

นอกจากนี้ ยังต้องการมากขึ้นจากนักการศึกษา การจัดทำเอกสารอย่างเหมาะสมต้องใช้เวลา ความใส่ใจ และข้อมูลเชิงลึกจากผู้เชี่ยวชาญ แต่ผลตอบแทนคือมุมมองที่แท้จริงและครอบคลุมมากขึ้นเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กแต่ละคน

ในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย การประเมินถูกผูกเข้ากับชีวิตประจำวัน ไม่ใช่สิ่งที่ทำ ถึง เด็ก ๆ แต่มีบางสิ่งที่ทำด้วยพวกเขา - การสะท้อนร่วมกันในการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น และวัฒนธรรมแห่งการเติบโตอย่างต่อเนื่อง

It’s not about measuring learning — it’s about seeing, honoring, and building upon it.

ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองในแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

One of the Reggio Emilia Approach’s most distinctive and potent features is its view of parents not as clients or passive observers but as active partners in their child’s learning journey. This deep commitment to family involvement is not a side note but a core pillar of the philosophy. The school, the teacher, and the parent form a triangle of trust, each playing a vital role in shaping the child’s development.

1. ผู้ปกครองในฐานะผู้ร่วมให้การศึกษา

ในโรงเรียนที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ ผู้ปกครองถือเป็นครูคนแรกและมีอิทธิพลมากที่สุดในชีวิตของเด็ก แทนที่จะได้รับคำบอกเล่าว่าโรงเรียนกำลังทำอะไร ครอบครัวจะได้รับเชิญให้เข้ามามีส่วนร่วมในการกำหนดสภาพแวดล้อมและหลักสูตรการเรียนรู้

ซึ่งอาจรวมถึง:

• การเข้าร่วมหารือและวางแผนการประชุมกับครูเป็นประจำ
• การนำเนื้อหาหรือเรื่องราวจากที่บ้านมาเสริมแต่งโครงการในชั้นเรียน
• การเข้าร่วมนิทรรศการผลงานเด็ก
• ช่วยบันทึกร่วมหรือตีความความคิดของลูก

This collaborative approach builds mutual respect and allows educators to better understand the cultural, emotional, and intellectual context each child brings to the classroom.

2. การสื่อสารที่โปร่งใสและการสะท้อนร่วมกัน

ลักษณะเด่นของแนวทางเรจจิโอเอมีเลียคือการใช้เอกสารประกอบเพื่อส่งเสริมการสื่อสารแบบเปิดกว้างและโปร่งใสกับครอบครัว ครูจะแบ่งปันบันทึกการเรียนรู้ การแสดงภาพถ่าย บทสนทนาที่ถอดเสียง และแม้แต่คลิปวิดีโอ ไม่ใช่เพื่อเป็นหลักฐานของประสิทธิผล แต่เป็นหน้าต่างสู่ความคิดของเด็ก

ผู้ปกครองควรพิจารณาเอกสารนี้ ถามคำถาม เสนอข้อมูลเชิงลึก และแบ่งปันข้อสังเกตจากที่บ้าน การสนทนาแบบสองทางนี้ช่วยสร้างความสอดคล้องระหว่างค่านิยมของโรงเรียนและครอบครัว ทำให้เด็กรู้สึกปลอดภัยและได้รับการสนับสนุนมากขึ้นในทั้งสองสภาพแวดล้อม

การประชุมผู้ปกครองและครูเป็นประจำในสถานที่เรจจิโอจะเน้นน้อยลงในเรื่องประสิทธิภาพการทำงานแต่เน้นที่การสร้างความหมายร่วมกันมากขึ้น ซึ่งได้แก่ การเข้าใจว่าเด็กเป็นใคร อะไรที่ทำให้พวกเขาตื่นเต้น และวิธีสนับสนุนพวกเขาในฐานะทีม

3. การสร้างชุมชนผ่านความร่วมมือ

The Reggio Emilia philosophy extends beyond the individual classroom. It actively fosters community among families, encouraging collective ownership of the educational space. Parents may work together on projects, school-wide installations, or cultural celebrations.

Many Reggio schools even include parent spaces within the school, where families can meet, share coffee, or exchange ideas. This physical integration signals a more profound truth: families are not visitors, but respected learning community members.

The result is a culture in which children see that learning is not confined to school walls. They feel the support of a larger, interconnected web of adults who listen to them, learn from them, and grow with them.

In the Reggio Emilia Approach, partnering with parents is not just beneficial but essential. When families and educators collaborate authentically, the child stands at the center of a strong, supportive network. This foundation enhances learning and builds the kind of trust, empathy, and shared responsibility that defines a truly human approach to education.

การนำแนวทาง Reggio Emilia ไปใช้ที่บ้าน

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังสามารถเปลี่ยนวิธีการเรียนรู้และเติบโตของเด็กๆ ที่บ้านได้อีกด้วย สำหรับผู้ปกครองและผู้ดูแล การใช้หลักการเรจจิโอที่บ้านหมายถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กๆ รู้สึกได้รับการรับฟัง เคารพ และสำรวจได้อย่างอิสระ แนวทางนี้ไม่จำเป็นต้องใช้วัสดุราคาแพงหรือสตูดิโอเฉพาะ เพียงแค่เลือกอย่างตั้งใจ พื้นที่เปิดโล่งสำหรับความคิดสร้างสรรค์ และทัศนคติที่ให้ความสำคัญกับเด็กในฐานะผู้เรียนที่มีความสามารถและอยากรู้อยากเห็น

1. สร้างสภาพแวดล้อมที่ยืดหยุ่นและสร้างแรงบันดาลใจ

เริ่มต้นด้วยการคิดทบทวนพื้นที่ทางกายภาพใหม่ ในบ้านที่ได้รับแรงบันดาลใจจากเรจจิโอ สิ่งแวดล้อมถือเป็นครูคนที่สาม คุณสามารถสร้างโซนการเรียนรู้ที่เล็กและยืดหยุ่นได้โดยใช้สิ่งที่คุณมีอยู่แล้ว เช่น มุมสำหรับวาดรูป ชั้นวางสำหรับชิ้นส่วนที่แยกได้และวัสดุธรรมชาติ โต๊ะสำหรับสร้างหรือคัดแยก

จัดวางวัสดุต่างๆ ให้มองเห็นได้และหยิบใช้ได้สะดวก ใช้ตะกร้าหรือชั้นวางแบบเปิดเพื่อให้เด็กๆ เลือกสิ่งที่สนใจได้เอง จัดเตรียมวัสดุต่างๆ เช่น กระดาษ ดินเหนียว ผ้า กระดุม กิ่งไม้ กระดาษแข็ง หรือแม้แต่ภาชนะรีไซเคิล วัสดุเหล่านี้จะช่วยให้เด็กๆ ได้เล่นอย่างอิสระ ซึ่งจะช่วยเสริมสร้างจินตนาการและการแก้ปัญหา

แสงธรรมชาติ ต้นไม้ กระจก และสุนทรียศาสตร์ที่เรียบง่ายสามารถสร้างความแตกต่างได้มาก พื้นที่ที่สวยงามและตั้งใจจะบอกเด็กๆ ว่า “นี่คือสถานที่ที่ความคิดของคุณมีความสำคัญ”

2. ทำตามความสนใจของเด็ก

Reggio Emilia learning is child-led. At home, this means observing your child’s play and questions and extending those interests with gentle prompts and resources. If your child is fascinated by insects, for example, you could:

• เก็บใบไม้และแว่นขยายเพื่อสังเกตแมลงกลางแจ้ง
• วาดที่อยู่อาศัยของแมลงเข้าด้วยกัน
• สร้างแมลงด้วยดินน้ำมันหรือวัสดุรีไซเคิล
• อ่านหนังสือหรือสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับแมลง

สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงการรีบเร่งสอนหรือแก้ไข แต่ควรเป็นเพื่อนร่วมเรียน สำรวจหัวข้อกับลูกของคุณ ถามคำถาม และสนับสนุนการค้นพบของพวกเขา ปล่อยให้ความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขาชี้นำทิศทาง

3. ส่งเสริมการแสดงออกในรูปแบบต่างๆ

สนับสนุนการคิดของลูกของคุณผ่านภาษาต่างๆ กว่าร้อยภาษา เช่น การวาดภาพ ดนตรี การเคลื่อนไหว การสร้าง การเล่านิทาน และอื่นๆ หลีกเลี่ยงการมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ที่สมบูรณ์แบบ แต่ให้ถามคำถามที่สะท้อนความคิด เช่น:

• “คุณคิดอะไรอยู่ตอนที่ทำสิ่งนี้?”
• “เราจะลองอะไรต่อไปได้บ้าง?”
• “คุณเล่าเรื่องภาพวาดของคุณให้ฉันฟังได้ไหม?”

คำถามเหล่านี้ช่วยยืนยันกระบวนการคิดของพวกเขาและเชิญชวนให้พวกเขาไตร่ตรองอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น นอกจากนี้ คุณยังสามารถเก็บผลงานของพวกเขาไว้ได้ — ไม่ใช่เพื่อการตัดสิน แต่เพื่อทบทวนและไตร่ตรองถึงการเติบโตของพวกเขาในช่วงเวลาที่ผ่านมา

Even very young children benefit from this: when you document their marks, movements, or phrases, you convey that their ideas are worth remembering.

4. สร้างวัฒนธรรมแห่งความเคารพและความร่วมมือ

Implementing the Reggio Emilia Approach at home isn’t just about materials and values. Respect your child’s voice, include them in decisions, and model active listening. You can also involve them in everyday tasks like cooking, gardening, or setting up play areas, treating these not as chores but as meaningful learning experiences.

เมื่อเด็กๆ รู้สึกว่าตนเองเป็นส่วนหนึ่ง พวกเขาก็จะมั่นใจ มีอิสระ และมีอัตลักษณ์ที่เข้มแข็งขึ้น สมาชิกในครอบครัวจะกลายมาเป็นผู้ทำงานร่วมกันในการเรียนรู้ ไม่ใช่เพียงแต่เป็นผู้มีอำนาจเท่านั้น

การนำแนวทางเรจจิโอเอมีเลียมาใช้ในบ้านไม่ได้หมายความถึงการลอกเลียนโรงเรียนอนุบาล แต่หมายถึงการสร้างบ้านที่เปิดรับการสำรวจ ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และไว้วางใจให้เด็กๆ เป็นผู้นำการเรียนรู้

การเปลี่ยนแปลงเล็กๆ น้อยๆ ในวิธีที่เราฟัง สังเกต และโต้ตอบกัน สามารถสร้างความแตกต่างอย่างถาวรในวิธีที่เด็กๆ มองเห็นตัวเอง ไม่ใช่แค่ในฐานะนักเรียนเท่านั้น แต่ในฐานะนักคิดและนักสร้างสรรค์ที่มีความสามารถอีกด้วย

ความท้าทายและการวิพากษ์วิจารณ์ของแนวทางเรจจิโอเอมีเลีย

While the Reggio Emilia Approach is widely admired for its innovation and child-centered values, it is not without limitations. Understanding these challenges is crucial for educators, school founders, and policymakers to make informed decisions about implementation and long-term sustainability.

1. การขาดมาตรฐาน

หนึ่งในคำวิจารณ์ที่พบบ่อยที่สุดเกี่ยวกับแนวทางเรจจิโอเอมีเลียคือการขาดหลักสูตรที่แน่นอนหรือระบบการประเมินผลอย่างเป็นทางการ เนื่องจากการเรียนรู้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและถูกกำหนดโดยความสนใจของเด็ก จึงไม่มีเกณฑ์มาตรฐานหรือผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เป็นมาตรฐาน

While beneficial in many ways, this flexibility can also make it difficult to measure progress objectively. This can be a significant barrier for school administrators or government bodies looking for consistent metrics. Teachers must rely on documentation and professional judgment rather than external testing, which can raise concerns about accountability and educational quality in some contexts.

Furthermore, without a universal framework, the quality of Reggio-inspired programs can vary widely depending on individual schools’ training, resources, and interpretation.

2. ความต้องการครูที่สูง

Implementing the Reggio Emilia Approach requires educators to take on multiple complex roles as teachers, researchers, documenters, designers, and collaborators. This demands high training, observation skills, and pedagogical reflection.

ครูควรปรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ให้เหมาะสมอยู่เสมอ ตอบสนองต่อแนวคิดของเด็กๆ แบบเรียลไทม์ และจัดทำเอกสารประกอบการเรียนรู้โดยละเอียด ซึ่งอาจต้องใช้เวลาและอารมณ์มาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับโรงเรียนที่มีเจ้าหน้าที่จำกัดหรือมีอัตราส่วนนักเรียนต่อครูสูง

Without proper support and ongoing professional development, even skilled teachers may struggle to fully realize the philosophy in daily practice fully.

3. สภาพแวดล้อมที่ใช้ทรัพยากรอย่างเข้มข้น

The Reggio Emilia classroom is more than a room with tables and toys. A curated environment stimulates inquiry, autonomy, and aesthetic appreciation. Schools must invest in quality materials, flexible furniture, and thoughtful design, often using natural and real-world elements like wood, metal, mirrors, and recycled items.

Recreating this environment can be financially and logistically challenging for new or budget-limited schools. Sourcing age-appropriate, open-ended materials and continuously updating them to reflect children’s evolving interests adds ongoing operational pressure.

Documentation tools (cameras, printing, display spaces) and teacher planning time must be factored into the budget and daily workflow.

4. ความไม่เหมาะสมทางวัฒนธรรมและโครงสร้าง

แม้ว่าแนวทาง Reggio Emilia จะถือกำเนิดในบริบททางวัฒนธรรมและการเมืองเฉพาะของอิตาลีซึ่งมีความร่วมมือ การระดมทุนสาธารณะ และการมีส่วนร่วมของชุมชนที่แข็งแกร่ง แต่การถ่ายโอนไปยังประเทศอื่นๆ ไม่ได้ราบรื่นเสมอไป

The approach may face resistance in systems where standardized testing, rigid curricula, or limited parent engagement are the norm. Some schools find it challenging to reconcile Reggio principles with external mandates, such as early literacy benchmarks or government inspections.

การปรับตัวให้ประสบความสำเร็จมักต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบ ไม่ใช่เพียงการปรับเปลี่ยนระดับผิวเผิน หากขาดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ปรัชญาอาจถูกเจือจางหรือนำไปใช้อย่างไม่ถูกต้อง

The Reggio Emilia Approach is robust but also demanding. It requires deep commitment, flexible thinking, and long-term professional development and classroom infrastructure investment.

การเข้าใจความท้าทายเหล่านี้ไม่ใช่เหตุผลที่จะปฏิเสธแนวทางนี้ แต่เป็นเหตุผลที่ต้องเตรียมตัวให้ดี เมื่อมีแนวคิดและทรัพยากรที่เหมาะสม อุปสรรคต่างๆ เหล่านี้สามารถเปลี่ยนเป็นโอกาสในการเติบโตได้

บทสรุป

แนวทางเรจจิโอเอมีเลียปรับเปลี่ยนการศึกษาปฐมวัยโดยให้เด็กๆ เป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ ผ่านการเรียนรู้แบบเปิดกว้าง ภาษาที่แสดงออก และการทำงานร่วมกัน แนวทางนี้ช่วยให้ผู้เรียนรุ่นเยาว์สามารถสร้างความหมายได้แทนที่จะซึมซับเนื้อหาอย่างเฉื่อยชา กรอบแนวทางนี้ไม่ได้แค่สอนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เด็กๆ คิด รู้สึก และจินตนาการในรูปแบบที่คงอยู่ตลอดชีวิต

การนำแนวทางนี้ไปใช้ต้องมีมากกว่าแค่ปรัชญา แต่ยังต้องมีสภาพแวดล้อมที่สะท้อนถึงคุณค่าของแนวทางนี้ด้วย ไม่ว่าจะเป็นความยืดหยุ่น สวยงาม และสร้างมาเพื่อการสำรวจ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเฟอร์นิเจอร์ที่ได้รับการออกแบบอย่างพิถีพิถันและโซนห้องเรียนที่ปรับเปลี่ยนได้จึงมีความสำคัญ ผู้ผลิตเช่น เวสท์ชอร์เฟอร์นิเจอร์ซึ่งเชี่ยวชาญด้านโซลูชันเฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กปฐมวัย สนับสนุนวิสัยทัศน์นี้อย่างเงียบๆ ด้วยการสร้างสรรค์สภาพแวดล้อมที่สอดคล้องกับหลักการเรจจิโอ โดยให้แนวคิดที่มีรูปแบบที่จับต้องได้ โดยไม่กระทบต่อความปลอดภัย ความเรียบง่าย หรือการเข้าถึงที่เด็กเป็นผู้ควบคุม

The actual impact of the Reggio Emilia Approach is not in how well we recite its principles, but in how we translate them into living spaces, relationships, and daily practice. The transformation starts now for those ready to listen, observe, and build with intention.

FAQ: Reggio Emilia Approach

Q1: How is the Reggio Emilia program different from most other preschool programs?
ก: The Reggio Emilia Approach differs from other programs by emphasizing emergent, child-led curriculum, where learning arises from children’s interests rather than pre-set themes. For example:

• Unlike มอนเตสซอรี, which uses sequenced materials and structured tasks, Reggio promotes open-ended projects with no fixed outcomes.
• Unlike HighScope, which uses a “plan-do-review” structure and emphasizes routine, Reggio classrooms are more flexible and responsive.
• Compared to Te Whāriki from New Zealand, which also values cultural context and holistic learning, Reggio places a stronger emphasis on aesthetic environment and visual documentation as part of the learning process.

Reggio is uniquely collaborative, artistic, and relationship-driven, making it one of today’s most flexible and expressive early childhood education models.

Q2: What is Reggio Emilia’s famous quote?
ก: The most well-known quote from Reggio Emilia’s founder, Loris Malaguzzi, is:
“The child has a hundred languages.”
It refers to the countless ways children express themselves through art, movement, storytelling, and more.

Q3: Is Reggio Emilia evidence-based?
ก: Yes, while not a standardized model, the Reggio Emilia Approach is supported by decades of global practice, child development theory, and educational research emphasizing creativity, autonomy, and social learning.

Q4: Are Reggio Emilia schools expensive?
ก: Reggio Emilia schools can be more expensive than traditional preschools due to the low teacher-child ratios, high-quality materials, and thoughtfully designed environments. However, costs vary by region and institution.

Q5: What does a typical day look like in a Reggio Emilia preschool?
ก: A typical day in a Reggio Emilia-inspired preschool is guided by children’s interests rather than a rigid schedule. The day often begins with a morning gathering in the “piazza” (central space), followed by time for project work, where children explore topics using materials like clay, paint, blocks, or found objects.

Teachers observe and document while children collaborate in small groups, often moving between zones like the atelier (art studio), reading corners, or outdoor gardens. There are opportunities for snack time, free play, and reflection, but transitions are gentle and responsive to the children’s flow of engagement.

Every activity is seen as a chance to express, discover, and co-construct knowledge — no worksheets, rigid lesson plans, just real learning in action.